数字素养视角下欧洲创新外语教学的实践研究

牛阿娜 鲁士发

摘要：随着数字化信息技术的迅速发展，数字素养成为新时代必备的关键能力已经形成广泛共识。通过大量文献分析，欧盟总结出包括信息域、交流域、内容创建域、安全意识域和问题解决域，并通过知识、技能和态度三维度构成的数字素养框架，提炼出欧盟对数字素养的概念界定。欧盟委员会认为公民的外语能力和数字素养同等重要，因为外语能力是欧洲公民能够自由流动、学习和工作的保证。该文介绍了由8个维度和28个重要参数构成的欧洲创新课堂教学实践的理论框架，并运用此理论框架对欧洲创新外语教学实践进行了案例分析，阐明了数字化技术在革新外语“教”与“学”实践创新之外，还有助于培养与他人进行交流合作，参与在线互动，提高跨文化交际能力，培养合作精神、创业精神和创新能力的综合素质。欧洲通过提高数字素养创新外语教学实践，提升欧洲公民的整体素质和提高国际竞争力的实践典范，为我国培养复合型外语人才和增强国际竞争力提供启示和借鉴。

关键词：数字素养；外语教学；创新实践

中图分类号：G434

文献标识码：A

在信息技术迅速发展的数字化时代，数字技术正在革新人类学习、工作和生活的方式。在这种时代背景下，数字素养已经成为信息时代知识经济社会中的公民具备的基本能力之一。对数字素养与学科课程整合能力展開跨学科研究已成为教育界的关注点。在众多学科中，数字素养和外语教学密切相关，提高数字素养对于个人外语水平、跨文化交际能力、社会文化和外语教育的发展具有积极的推动作用。

数字素养视角下进行外语教学创新实践研究是我国外语教育在数字化时代顺应经济全球化发展和信息通讯技术的快速发展的必然结果，是中国外语教育与国际外语教学水平相接轨的必然趋势；是高等院校人才培养模式和教学改革的重要组成部分，也是高校培养符合社会发展的应用型人才的当务之急。因此，通过提高大众数字素养以培养既懂外语义懂专业的跨文化交流的复合型人才已经成为教育工作者义不容辞的责任。结合我国实际情况，借鉴欧洲创新外语教学实践的研究符合时代需求，有助于促进我国外语教学水平的提升，显著提高我国人才培养质量，从而为我国培养同国际接轨的创新型外语人才和增强我国的国际竞争力。

一、数字素养的概念和内涵

数字素养概念最早由以色列开放大学阿尔科莱（Yoram Eshet Alkalai）教授于1994年提出。他认为数字素养包括五大框架，即图片一图像素养（理解图片信息的能力）、再创造素养（通过整合各种媒体信息培养信息合成和多维度思考的能力）、分支素养（通过非线性信息搜索策略从零碎信息中建构知识的能力）、信息素养（检索、筛选、辨别、使用信息的能力，强调批判性思考技能）和社会一情感素养（以数字化的交流形式进行情感交流的能力）[l]。2012年，他在原来基础上增加了实时思考技能，指在数字环境下同时处理多件实时事件的能力[2]。阿尔科莱教授认为数字素养是数字化时代公民具备的基本能力，是具有整合性和跨学科特点的重要技能[3]。吉尔斯特（Paul Cilster）将其定义为“理解及使用各种数字资源及信息的能力”[4]。

随着21世纪数字技术的发展，专家学者们对数字素养概念的理解呈现百花齐放的局面。2012年美国图书馆协会（简称ALA）将其定义为“利用ICT检索、理解、评价、创造并交流数字信息的能力，该过程需具备认知技能及技术技能”[5]。欧盟将数字素养列为8大核心素养之一，将其定义为“在工作、就业、学习、休闲以及社会参与中，自信、批判和创新性使用信息技术的能力”。此外，欧盟还发布了包括信息域、交流域、内容创建域、安全意识域和问题解决域，并通过知识、技能和态度三维度构成的数字素养框架[6]。由此可见，欧盟在强调掌握信息技术能力的同时，更注重在线互动与合作，信息共享、网络安全和环境安全。它已经将数字素养视为综合素养和跨越知识、技能和态度的跨学科素养。

二、欧洲创新课堂教学实践的理论框架

欧洲2020战略认为教育和培训需要彻底的变革才能保证对新技术和新能力的要求，抓住新机遇，保持欧洲竞争力。教育各方认为可以通过ICT在教育培训领域的创新达到上述目标。 “提升欧洲创新课堂教学实践”是从2011年至2013年推广的研究项目。“课堂”是指广义的课堂概念，即包括正式和非正式的学习环境。 “创新”指通过ICT进行“教”与“学”的创新和现代化。该项目旨在研究以节约成本的方式，通过ICT促进“教”与“学”革新的创新型学习环境。

欧洲创新课堂教学实践的理论框架由8个维度和28个重要参数构成的“生态化系统理论框架”（如右图所示）。8个维度包括内容与课程、评价、学习实践、教学实践、组织实践、领导力与价值观、连通性和基础设施。内容与课程维度包括情商、跨学科学习、有意义的活动和开放教育资源；评价包括对非正式和非正规学习的认可、有吸引力的评价方式和形成性评价；学习实践包括探究式学习、创作式学习、娱乐式学习、自主学习、个性化学习和同伎学习；教学实践包括多元思维方式、个人专长、软技能和多种学习风格；组织实践包括监控质量、创新时间表和创新服务；领导力和价值观包括创新精神、社会包容与公平和创新管理；连通性包括学习活动、社会网络和与真实世界的沟通网络；基础设施包括ICT基础设施和物理空间。

欧洲创新课堂教学实践的理论框架是多维度的立体生态化体系。这8个维度体现了创新教学实践的生态体系的本质，它们之间紧密相关，相互影响，相互关联。研究表明，8个维度都同等重要，单一维度是不可能实现创新教学的，众多维度的科学组合与和谐发展才是创新教学实践的成功因素。28个重要参数设置的目的其一是为了阐明创新教学实践富有创新意义的构成要素，其二是这些参数描述了欧洲实现提升创新教学实践和可持续性发展的系统性方法。该框架适应当前信息通讯技术的不断发展，有助于我们进行数字世界中的教育变革。这些重要参数的多种组合可以使教育者根据学生的实际需求和不同学习环境创建不同的教学实践方法。构成生态化体系的各个参数体现动态性、灵活性和发展性。该理论模型是欧洲使用ICT实现持续性的创新教学实践的系统性方法。

三、数字素养与外语教学融合的必然性

如今，欧盟成立了创业教育、ICT教育、教育和培训领域的语言教育专题工作组以促进欧洲公民创业能力、数字能力和语言能力的发展。换言之，数字素养和外语能力对于欧洲公民同等重要。对于提高外语能力和数字素养的投资是欧盟实现经济增长、创造就业机会、提高就业能力、增强社会凝聚力和国际竞争力的重要先决条件之一。因此，教育领域中运用各种数字化信息技术熟练掌握几门外语的能力是欧盟实行的优先战略。欧盟各国提高师生数字素养，熟练使用各种信息通讯技术是其优先发展议题及行动方案，其目的是通过数字素养教育创新外语教学方法以提升欧洲公民的整体素质和提高国际竞争力。

此外，外语教学是语言教学。语言与数字化信息有着天然的关联性。语言教学与ICT的整合过程，具有内在共生性、本体性和封闭性的特点[7]。Shetzer& Warschauer把数字素养与语言教育联系在一起并指出数字素养应成为21世纪语言教育的新目标[8]。Warschauer认为信息时代的外语教育不仅要通过信息技术促进语言学习，还要通过语言学习更好地利用ICrl掌握网络渎写和沟通的新技能[9]。语言与数字化信息及ICT的特殊关系决定了数字素养可以促进外语能力的提高，反之，外语教学也有助于提高数字素养。

在过去10年间，在教育领域中创新使用各种信息通讯技术对外语教学的影响深远，它改变了学生们学习语言的环境，开发了新型教学方法。基于ICT的语言教学趋势不再只局限于技术因素，而要重视学生、教师、信息技术、教学实践活动和学习环境之间的相互关系，从而建立和构建一种创新性的生态环境，才能有助于提高教学效率和效果。

四、基于数字素养的欧洲创新外语教学实践案例

欧盟鼓励开发利用各种媒体、新技术用于外语学习，推动并鼓励语言多样性的新技术的开发与利用。此外，欧盟鼓励在外语教学领域实行创新的教学方法。欧盟委员会是为奖励在外语教学领域进行创新而设立了欧洲语言标榜奖项。该奖项每年都会授予各成员国的创新语言学习项目。在地方和国家级别支持这些项目，可以提高欧洲外语教育水平。以下通过在欧洲语言标榜项目中获奖的外语教学实践案例说明欧洲如何进行数字素养与外语教育的创新教学实践。

（一）爱莎尼亚ADOK项目[10]

爱莎尼亚急需掌握德语的自动化工程师。因此，Tampere科技大学，Reutlinge大学、Tallinn科技大学和Ostrava技术大学就共同开发了将自动化技术和德语相结合的在线课程（AutomationTechnology and German as Online Course，简称ADOK）。该项目是由欧盟终身学习项目的资助，ADOK是网上（http：//www.adok-projekt.eu）提供的免费课程。课程内容是通过信息技术模拟每日职业情景，将解决工程控制领域的问题与学习德语相结合，不断提高学生学习德语的动机。在真实的教学材料和图表数据基础上，并结合自动化控制技术和德语教学，通过计算机修改、模拟和制作可以互动的学习材料。这些教学任务是在已经广泛应用的在线学习平台（Moodle）上进行。学生可以在该学习平台上完成各种学习任务。

该课程是利用信息技术模拟自动化的真实职业场景和创设了德语的语境模式，学生们要在该语言环境下利用ICT进行探究式、合作式、任务式等学习以驱动他们进行积极、自主的学习，并建构其知识结构。这一运用ICT进行学习的过程既是数字素养培养的过程，义是德语语言水平提高的过程。该课程的外语教学实践通过欧盟创新课堂教学实践理论框架的8个维度将德语学习和自动化技術紧密地结合在一起，达到语言和专业技术共同提高的教学目标，达到事半功倍的效果。

（二）捷克BELL项目[11]

商务经济语言学习（Business EconomicsLanguage Learning，简称BELL）是由6个国家的学校共同参与的夸美纽斯（远程配对项目）项目，即通过ICT将英语学习和经济学习相结合的项目。该项目历时两年。第一年的合作共2个主题：贸易公平和成立虚拟培训公司。首先要用Google Doc制作有关贸易公平的问卷调查。其次由不同国家的学生们组成小组在线完成任务，即对贸易公平产品在当地商店销售的情况进行调查，并对比调查结果，共同制作视频公布调查结果。第二年的合作中，学生们要创建在线电子商店。合作成果最终在卢森堡城市的历史博物馆展示，以促进贸易公平。在两年期间，每个月必须发布项目新闻稿。在项目的最后阶段要填写评估问卷。

E-Twinning Weh Space与TwinSpace是国际项目小组中的学生们进行网络交流所使用的工具。E-Twinning是欧委会通过提供必要的基础设施如在线工具、服务和支持，以鼓励欧洲学校使用ICT进行校际间合作的工具。所以，签署E-Twinning行动计划的教师们在学科领域能够建立联系，进行项目合作。唯一要求是必须使用ICT建立项目，且要与其他欧洲国家的教师进行合作。E-Twinning Portal提供25国语言，师生们可以注册成为E-Twinners进行交流、分享资源，并进行合作。这些工具不仅可以进行聊天和讨论，还可以存储报告、图标、照片、视频和各种新闻稿，并在YouTuhe上上传视频。许多学生们认为BELL项目对于高校学生们是十分受益，他们可以与不同国家背景的同龄人进行交流，了解他们的文化与生活，掌握一些项目计划的基本管理知识。

BELL项目是由不同国家学校参与的国际远程合作项目教学案例。在教学实践中，来白6个国家和文化背景的学生们要通过网络开展商务经济语言学习活动，是一种融合了学习商务经济、英语、跨文化交际能力和数字素养的教学实践。随着项目的推进，学生们通过英语与不同国家的同龄人进行商务经济领域的专业沟通，由此获得真实的跨文化交际体验。此外，学生们还学会了搜索、评价、对比、总结相关网络信息并发布项目新闻稿，使用E-Twinning、Twin Space等工具表达自己的观点并进行在线沟通，通过合作式学习、探究式学习培养创新意识、合作精神和创业精神等，最终通过视频制作技术创建项目合作成果与大家分享。该项目的外语教学实践通过欧盟创新课堂教学实践理论框架的8个维度的教育映射，提高了学生们的英语能力、跨文化交际能力、数字素养和创业能力。

五、對我国的启示

虽然欧洲各国的政治体制、经济发展水平、文化传统和教育发展水平参差不齐，其数字素养也有所不同。但是欧盟将数字素养视为关乎国家战略竞争力的公民必备能力之一，其能力水平会成为影响欧洲未来经济的决定性因素之一。欧洲提高数字素养创新外语教学实践对于提高欧洲公民外语水平，促进欧洲一体化进程、加快欧洲经济发展、增加社会凝聚力及实现欧洲2020战略意义重大。

数字素养是从西方传人我国的“舶来品”，我国学者关于数字素养的研究还处于起步阶段。我国大多数学术研究集中在信息素养的理论与实践，而数字素养与外语教学实践整合的研究还有待探索。在数字化技术高速发展的时代背景下，需要结合我国国情，借鉴国外相关经验，才能建立我国数字素养和外语教学实践相结合的教学模式和体系，提高我国公民的数字素养和外语水平，提升我国国际竞争力[12]。

（一）提高培养数字素养的意识

我们已经进入数字化时代，各种信息技术和大众传媒对社会的影响无处不在。信息技术和传媒范式的改变正在革新人类生活的方式。在这种时代背景下，数字素养应成为面向整个国民的素质教育，即成为社会公众的基本素养之一。我国应将其纳入国民教育和终身教育体系，使其成为信息社会中国民素质教育的重要组成部分，借鉴国外经验，探索制定我国国情的法规、制度、发展模式和途径，争取实现跨越式发展，加快我国国民素质的提高。

（二）提升外语教师的数字素养

在教学中有效提高数字素养是今天外语教师面临的重要挑战。今天的大多数教师对于各种新媒体、高科技、信息化都在不断地学习和适应。学生们却生活在互联网和移动电话已然存在的时代。学生们适应信息化生活的方式与速度远远胜于教师。现实中，所谓“数字移民”的教师要为“数字原住民”的学生“传道、授业、解惑”。教师们如何适应时代发展需要，在信息化学习的条件下提高数字素养与外语教学整合能力，已经成为一个需要迫切解决的问题。教师们要更新教学理念，定期参加提高数字素养的培训，创新外语教学实践，分享成功教学经验及提高外语教学效果。

（三）加强探索数字素养和外语教学实践整合的研究

要通过数字化信息技术将数字素养的培养和外语教学实践的创新整合起来，就应该重视师生、数字化信息技术、外语教学实践活动等要素之间的教学生态环境而不是仅仅关注数字化信息技术本身。鼓励在数字化技术和外语教学实践整合的领域展开深入的学科性研究和应用型研究，促进我国新型外语教学法的发展，培养符合社会发展的应用型人才，提高我国外语人才的培养质量。

（四）挖掘数字化技术推进综合素养的潜力

对于数字素养，欧盟在强调掌握信息技术能力的同时，更注重在线互动与合作，信息共享、网络安全和环境安全。我国大多数研究集中在信息素养，且过于强调对信息技术在教学中的辅助手段，而没有挖掘数字化技术在全面推进综合素养或素质教育的潜力。通过信息技术与外语教学实践的整合，要培养学生与他人进行交流合作，参与网络社区互动，提高跨文化意识，培养合作精神、创业精神和创新能力的综合素质。

（五）提供各种政策支持和物质保障

探索培养数字素养与外语教学整合需要政府强有力的政策支持和物质保证。国家、地区、城市、教育部门和教育机构都需要资金投入进行基础设施建设、资源配置和技术支持。政府要在外语教学科研项目中投入资金，支持和提倡进行数字素养和外语教学整合的跨学科研究，推广数字化技术提升外语教学质量，鼓励与国外高校进行科研合作，开展外语教师出国培训项目等确保数字技术与创新外语教学实践整合的可持续性发展。

六、结语

数字素养源于20世纪90年代，其内涵随着时间的变迁而不断演变。在数字化技术高速发展的今天，欧盟将创业能力、数字能力和语言能力视为三大跨域能力。欧洲已然为我们树立了教育领域中通过数字素养教育创新外语教学实践以提升欧洲公民的整体素质和提高国际竞争力的典范。我国对数字素养的研究正在经历从启蒙到建立与完善我国数字素养教育模式的阶段，数字素养视角下进行外语教学创新实践研究在我国还有待于探索。为此，如何将西方的可取经验与中国实际国情进行有机结合，是我国培养同国际接轨的创新型外语人才和增强国际竞争力的关键。

参考文献：

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[12]王帆，張舒予.从教育视角解析媒介素养与信息素养[J]电化教育研究，2007，（3）：35-39.

作者简介：

牛阿娜：硕士，讲师，研究方向为英语教学法，英语教育。

鲁士发：副研究员，硕士，研究方向为广播电视、传媒与教育技术（lushifa@126.com）。

Research on EU-s Innovative Practices of

Foreign Language Teaching from Perspective of Digital Literacy

Niu A'nal， Lu Shifa2

（l.lnternational College， Tianjin Radio & TV University， Tianjin 300191； 2.Information & Internet Administration Office，

Tianjin Radio & TV University， Tianjin 300191）Abstract：With fast development of digital information and communication technology， it's taken for granted that digital literacyhas become the core competency of the new era. From a big amount of literature analysis， it's concluded that the Digital LiteracyFramework is composed oflnformation Area， Communication Area， Content Creation Area， Safety Area and Problem Solving Area and dimensions of Knowledge， Skill and Attitudes. In addition， European Commission thinks that language skill is as important as Digital Literacy. Because language skills can ensure that European citizens can study， work freely within EU. The paper illustrates innovative pedagogical practices framework of EU's Up-scaling Creative Classroom Project， which consist of 8 dimensions and 28 key reference parameters. Further the framework is used to make analysis of EU's innovative Practices of Foreign Language Teaching. It's proved that digital teclmology plays a positwe role in fostering collaboration， interactive participation， cross-culture communication， entrepreneurship and creativity besides innovating teaching and learning towards pedagogical change. The paper provides some advice on the improving the education and training for foreign language talents and enhancing international competitiveness of China via Europe's practice of enhancing international competitiveness and core competencies by improving European citizens' Digital Literacy. Keywords： Digital Literacy； Foreign Language Teaclung； Innovative Practices

收稿日期： 2015年6月15日

责任编辑：宋灵青