浅谈教师发展的过程和目标

马家鸿

摘要：任何事物都有一个发展的过程，教师也不例外。一个上课紧张、甚至脸红、不成熟的新教师如何成长为一个上课得心应手、有自己独特风格的专家型教师的过程就是教师发展的过程。本文对这一过程和发展目标进行探讨。

关键词：发展；培养；成熟

中图分类号：G635.1文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-011-2

一、教师发展的过程

第一，教师敬业精神的形成。要想成长为一个被学生、社会所接受的好教师，首先必须具有敬业精神。敬业精神就是对教育这个职业的深厚兴趣和热爱，对学生的关注和热爱。敬业精神就是要把教书育人作为自己的最高追求，热爱学生、为人师表，以高度的责任感做好本职工作。只有形成敬业精神，教师才会努力学习，不断发展，促进自己教育教学综合素质的不断提高。当然敬业精神的形成不是一朝一夕之功，是贯穿于整个教师生涯之中的。

第二，教育教学基本技能的提高。在敬业精神的推动之下，接下来教师要努力提高自己的教育教学的基本技能。“打铁还得自身硬”，没有过硬的教学基本功，光有一腔热诚是做不好教师职业的。新教师在初步适应教育教学工作后，应该在教育教学实践中不断锻炼自己的教育教学能力和各种技能技巧，使之逐渐达到熟练的程度。这也就是大家常说的发展期或教师发展的熟练期。

当然，在前面两个过程的初步发展的基础上，还要再不断学习、不断进步。在这个阶段，教师逐渐在能够熟练工作的基础上进一步学习和探索，开始形成自己独到的教育教学理念和教学风格。例如表现为渴求学习教育理论及他人经验，对教育科研表现出浓厚的兴趣，开始发表自己的教育教学见解等。通过这一阶段的发展有些老师逐步成为学校的教学骨干、逐渐被同行和学校领导认可，多数教师被评为高级教师或特级教师。

在教师发展过程中，对于教师个体来讲要注意以下两个问题。第一，要注意不断积累自己的教育教学知识，例如学科专业知识、教育学、心理学知识等；同时还应该积累和总结自己的教育教学的经验和教训。这些教育教学的知识和经验教训是教师发展的物质基础和载体。第二，教师要在发展过程中，从内部监控自己、时刻考虑怎样超越自己。在教师发展过程中，教师主动地监控自己的发展是很重要的一项能力，这一点已被现代教育心理学理论所证实。教师在发展过程中，会遇到挫折、倦怠和停滞现象等，克服这些困难和问题光靠外部力量是不行的。教师心理内部的主动监控是克服这些问题的主要方面。

二、教师发展的关键期

教师的发展有没有关键期？如果有的话，教师职业生涯的哪个阶段是教师发展的关键期呢？对于这个问题，实际上大家探讨的很少，而且意见也不一致。我认为教师的发展存在关键期，这个关键期实际上就是从教的前3年，也就是所谓的“新手期”。人的很多方面的发展都存在着关键期，例如现代心理学研究已证明语言发展的关键期是3岁左右，在这段时间如果语言能力得不到很好的发展，就会影响将来语言技能的发展。那么对于教师职业生涯的发展来讲，为什么说从教的0～3年是关键期呢？俗话说“一天之计在于晨，一年之计在于春”，“好的开端是成功的一半”。我认为，教师一开始从教的前3年，作为一个新手面对着很多挑战和很多问题，如果能够很好地处理这些问题和挑战，就会成功走向教师发展之途，如果在这段时间，教师是失败的，不成功的，就很难成为一个教书育人的好教师，至多成为一个教书匠。

具体来讲，作为一个新手教师在前三年内，面对的主要问题是“适应”和“入门”两大问题。所谓“适应”问题就是从一个师范大学的学生转变为中小学校的一名教师。随着这种角色身份的转变和适应，新教师要熟悉新的学校、工作环境和工作任务等。从学生到教师的转变是巨大的，刚刚从学校毕业走上工作岗位的新教师，往往幻想自己走上工作岗位后，能潇洒地走进课堂，凭借自己在大学学到的知识，一炮打响。然而，当他面对复杂的课堂教学时而又会感到和想像差距甚远，无所适从。除了教学工作之外，新教师还会面对着社会适应，以及处理各种复杂的人际关系等问题。所谓“入门”问题主要是如何把自己所学的专业知识传授给学生。新教师经过大学期间的学习，虽然懂得了一些教育学和心理学的知识和基本原理，但是理论和实际存在很大的差距。通过一定的教育实践，新教师会发现很多教育教学问题和自己的想像和愿望差距很远。学生并不具有他们想象中的对学习的热情渴望，许多教学的微观问题，如学习材料、教学活动的组织、学生控制、师生关系等处理起来并不得心应手。他们尚需要适应教学，并积累经验，形成自己初步的教学实践技能和技巧。

作为新教师，从教的最初的几年，虽然面临着很多问题和矛盾，但也应该看到这段时间也是最具可塑性的阶段。一个新教师如果能够顺利解决这些问题，形成自己的教育教学理念和职业理想，就会较为顺利地成长为一个教书育人的好教师；如果不能很好地解决这些问题，以后的成长会存在波折，或者成为一个教书匠，甚至退出教师队伍。因此，为了帮助新教师成长为一个教书育人的好教师，学校领导应该做好以下几个方面工作以促进年轻教师的成长。第一，要创建宽松的环境。宽松、民主、和谐的学校教育教学环境是新教师发展的外部条件，要允许年轻老师犯错误。第二，要给新教师树标高。给年轻老师树立一个较高的发展目标，调动其发展的主动性和积极性。第三，要给新教师压担子。要相信年轻老师，给予重担，促使其发展。第四，要给新教师提供条件。从新教师自身角度上来讲，要尽快解决“适应”和“入门”问题，抓住机遇，发展自己。

三、教师综合素质的养成

首先，各种单项的教育教学能力的培养很重要。因为一个个的单项能力，可以演变成为综合素质。教师扎实的基本功是教学成功的保证，扎实的基本功需要以下一些基本的单项能力，如课堂教学的思维能力、表达能力与组织管理能力；课堂教学的设计、评价能力；课堂教学的研究能力等。在素质教育的背景下，教师的反思能力、创新能力、解决问题的能力也越来越受到重视。

其次，随着教师个体职业兴趣的不断成熟，综合素质会自然发展。在教师综合素质的形成过程中，对教师职业的兴趣和热爱起着重要的统率作用。做任何事情都需要动机，在教师的发展过程中，职业兴趣和对教育事业的热爱就是动力因素。随着教师教学经验的积累，教育教学技能、技巧的形成，在职业兴趣这个动力因素的推动下，教师的综合素质会自然发展，成熟。

最后，我们应该清醒地认识到教师综合素质的形成或者教师发展过程不是匀速的、直线的，中间充满了挫折和反复。而且，每个教师个体的发展也是因个体不同的主客观条件，其发展也是不尽相同，因人而异的。

四、教师的培养目标

第一，要有高尚的品格。“学高为师、身正为范”永远是老师的追求目标。教师工作的性质决定了必须具有高尚的品格。对教育事业的热爱、对学生的热爱是教师工作的永恒的动力。“用心灵塑造心灵”，教师只有敬业爱岗、为人师表、对学生尊重、公平，才能拥有教育力量。“经师”易得，“人师”难求，正因如此，可见“人师”的宝贵。教师的情感、态度、价值观对学生会有深远的影响。做一个具有高尚品格的“人师”永远是每一个教师的不变追求，也是学生对教师的最高的期待。

第二，要有扎实的专业功底。所谓专业功底就是我们上面所提到的教育教学的基本知识、基本技能和技巧，这些知识、技能技巧是做一个好教师的基本功。

第三，要有与时俱进的学习精神。教师这个职业的特点也决定了教师要不断学习，社会、时代的变化，学生的变化都要求教师要不断的学习。墨守陈规，满足于现状是无法成为一个好教师的。

第四，要有创新能力。在素质教育的背景下，教师的创新能力越来越重要。创新是一个民族进步的灵魂，是素质教育的着眼点。因为在实施素质教育的过程中必然会遇到很多理论问题和实践问题，这些问题是没有现成答案的。素质教育的实施过程也是不断探索和研究的过程。因此，创新能力和创新精神也是教师必备的素质。我以为，教师教学创新能力，主要包括两方面的能力：善于发现问题的能力和创造性地解决问题的能力。善于发现问题的能力指教师具有善于观察、捕捉信息、抓住主要问题的能力，且以问题为导向，引导学生主动探索，形成系统有效的实践操作方式和教学策略；而创造性地解决问题的能力，则是教师能打破旧框框，创造性地处理教学中出现的问题。