浅谈初中音乐课程资源开发与利用

黎婷婷

【摘要】 音乐课程资源的开发与利用是音乐课程改革中提出的新概念，长期以来，我国学校音乐教育对于音乐课程资源的理解仅局限于书本教材，对音乐课程资源之于音乐课程的价值缺乏足够的认识，导致大量丰富、有价值的音乐课程资源不能及时的加工、转化和进入实际的音乐课程。本文从宏观的角度，对课程资源开发的必要性进行了分析，在学生、教师、教材、校外资源方面的课程资源开发提出了几点想法和意见。

【关键词】 中学音乐教育 音乐课程资源 开发和利用

【中图分类号】 G633.951 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）03-077-02

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新的音乐课程标准中，将中学音乐课的课程性质定义为：“音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。通过音乐教学及各种生动的音乐实践活动，目的是培养学生爱好音乐的兴趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。”通过课程标准对于音乐课的定义，我们结合有关的课程资源理论，可以将音乐课程资源定义为：“可进入音乐课程活动，形成音乐课程实施必要条件，并保证音乐课程教学系统进行的，可以利用的一切人力、物力、财力的总和。对于音乐课程资源概念的明确，有助于我们更好的对音乐课程资源进行开发利用。

一、初中音乐课程资源开发与利用的意义

1.促进学生的发展

在传统的音乐教学中，由于过去传统上对于基本知识和基本技能的过分要求，导致了初中音乐教学在教学内容、教学方法、教学评价等诸多方面上的单一性，这种单一使音乐这一最具情感魅力的课程特征，得不到充分的发挥，从而出现了学生们喜欢音乐，但是不喜欢音乐课的怪现象。而通过音乐课程资源的开发，相对比以往单纯的依靠教科书，音乐课一下子变得丰富和生动起来，这些课程资源以其具体的形象和贴近学生、贴近生活的特点，最大限度地调动了学生们学习的积极性，获得了教科书上无法给予他们的感受和体验。

2.促进音乐教师的专业成长

首先面对着音乐课程资源开发的要求，很多教师都会表现出一些陌生和力不从心，新的教学理念和教学内容，促使着他们不断地给自己充电，不断地完善自我；其次，音乐课程资源的开发，对教师的专业知识技能和专业素养也是一个考验，要想更好的进行课程资源开发，就要了解中学音乐教育的目标、理念、核心思想等一些列的内容，在此基础上，去寻找、分析、判断，哪些资源是有益的，哪些资源是无用的，这个寻找和鉴别的过程，也是教师专业能力提升的过程。再次，音乐课程资源开发摆脱了教材的单一限制，很多资源的利用都需要教师与他人的合作才能完成，这就从根本上解决了以往教师们各自为政的局面，实现了资源的共享，同时对教师的个人合作能力，也是一个提高。

3.拓展音乐教学的时间和空间

音乐学习是一种开放式的学习，以往的音乐课，在时间上，表现为每周固定的音乐课，上完课之后，学生这一周里就没有了音乐；在空间上，往往都是教师或者专用的音乐教师，所有的音乐活动都是在室内完成。而新的课程资源的开发，改变了时间和空间的形式，比如我们对生活中的音乐资源进行开发，学生们除了音乐课之外，能够欣赏和感受生活中无处不在的音乐。我们对校外的音乐资源开发，学生们就能走出教室，充分的与社会接触。从而打破了时间和空间的限制。

4.缓解音乐教育设施短缺的矛盾

虽然我们的基础音乐教育已经取得了长足的进步，但是相对于其它学科的建设来说，音乐课还是没有得到最广泛的重视，多数学校的音乐教学设施还存在着严重的短缺现象。难以满足正常的教学需要。而通过课程资源开发，则能够将学校间的资源、社会资源以及其它一切资源加以有效地利用，如自己制作简易的音乐器材、联系一些企事业单位为学校的音乐活动提供各种帮助等，不仅可以多渠道、多方法的使学生达到国家音乐课程标准所提出的目标要求，也能在很大程度上解决设施短缺的难题。

二、初中音乐课程资源开发与利用几个方面

1.学生资源的开发与利用

学生作为音乐教育中的主体因素，是开发潜力最大、应用价值最高的资源。作为音乐教师，要充分认识到学生资源开发的重要性。首先是要认真观察对待每一个学生，尽可能的做到因材施教。每个学生的音乐基础不同，对于音乐的喜爱程度也不同，通过教师的深入观察和了解，能够拉近教师和学生间的距离，建立起一种良好的师生关系。其次是可以真实的掌握学生现有的学习能力和学习经验，为下一步的深入学习尽早的做好准备。最后是通过观察和了解，能够认识到学生之间的差异性，然后再教学材料的准备上、教学方法的选用上、教学活动的设计上，更加具有针对性，更好的做到因人而异，因材施教。时刻关注学生情感、体验和态度，使教学内容更丰富，更贴近于学生，最大限度的满足每个学生的需要。

2.教师资源的开发与利用

教师是音乐课程资源开发中的核心资源，通过开展有组织、有计划的培训和学习，能够让教师充分认识到自身的差距和不足，并按照新的理念的要求，重新规划自己，改变教学习惯调整教学方法等。自从新的音乐课程标准颁布以来，全国上下都掀起了学习新课程的热潮，涌现出了大批的关于学习新课程、实践新课程的教学案例和理论文章。这种理论学习让教师理解到了课程改革的实质内容，让自己的教学有了新的理论支持。同时，学校也要多组织一些参与式的校本培训，主张教师自主学习、合作学习、探究学习，参与培训的过程就是教师新教育理念得以实践的过程，就是引发教师反思、合作、交流、分享并生成新经验、新思想的过程，有很强的过程生成性；教师自身应及时总结与反思自己的经验，并在合作与交流中不断生成新经验，形成依靠自己解决问题的意识与能力。

3.教材资源的开发与利用

音乐教材是音乐课程中最基本的资源，他不仅给教师提供了教学的范围，而且还保证了学生学习的持续性和一致性。是教师开展教学活动最重要的平台和依靠。我们现行的音乐教材，都是由国家的教育主管部门，联合音乐教育专家，经过长期的考察和实践，编写而成的，充分体现出了一种权威性和科学性。但是同时，教材的编写也有其局限的一面，它将所有的学生都放在一个起点上来看待，将所有的地区都放在了同一个模子中来看看待，这种适应性也正是它的局限性所在。所以，教师应该，也必须结合着地方实际、学生实际、教学实际，对教材进行资源开发。这种开发体现在两个方面，一个是对教材的增减。笔者使用的人音版的教材，信息量很大，每个单元都有很多作品，这在给了讲师充分选择余地的同时，也要求教师进行合理的增减，以适应教学的实际需要。例如在各班级中学生的音乐基础都比较薄弱，那么一些难度较大的内容，就不适合强加于他们。二是对教材进行合理的替换，那教材中的民族民间作品来说，既然是民族民间音乐，则肯定有明确的地域性特征，对于距该地域较远的学生来说，接受起来有一定的难度，教师可以在把握教材意图的基础上予以替换，以更接近学生的生活层面，更有利于学生学习积极性的发挥。

4.课外资源的开发与利用

前文中提到，积极的开发校园的音乐课程资源，不但能够开阔学生的视野，还能弥补学校资源和设施不足的状况。首先是家庭音乐资源的开发，除了学校，家庭是学生们所处的时间最长的环境。学生音乐素养的提高，和家庭音乐文化氛围的熏陶是分不开的。对于有条件的家庭，教师可以指导着家长购买一些音乐书籍、音乐音视频资料等，利用家中和音乐有关的电器，如电视、DVD等，举办一些家庭歌唱会、家庭舞会等等，不但活跃了家庭的气氛，还让学生参加了音乐实践。其次是社会资源的开发和利用，充分挖掘学校所在地区的有效资源，既可以减少资源的闲置和浪费，又可以为音乐实践中开阔更广阔的空间。例如学校所在的社区，有文化馆、艺术团体等单位，其中不乏歌唱、器乐演奏、舞蹈表演等方面的高手，学校和教师，要和他们充分的联系，或者邀请他们进校园，为同学们授课或指导，或与他们进行联合排练，利用他们的场地，举办音乐节、艺术节。它们真正成为学校音乐课堂活动的延伸和扩展。

综上所述，音乐课程资源的开发与利用是一个很大的课题，涉及教育学、教育哲学、课程论、教材论、教学论、资源论；就学科教育而言还涉及音乐教育学、音乐教育哲学、音乐课程论、音乐教材论、音乐教学论等多门学科的知识。本文仅仅是从宏观的角度，对课程资源开发的必要性进行了分析，在学生、教师、教材、校外资源方面的课程资源开发提出了几点想法和意见，同时也希望本文的粗浅研究，能够引起更多人的关注，以到抛砖引玉之用。

[ 参 考 文 献 ]

[1]宋曼蕾.音乐教学中学生资源的开发和利用[J].中国音乐教育，2002（9）.

[2]宋振韶.学校课程资源开发与利用的原则与途径[J].中小学管理，2004（12）.

[3]唐云富.论课程资源的类型与开发策略[J].当代教育科学，2006（1）.