城镇中学校外作文教学资源的开发和利用

梁京

【摘要】 随着城镇学生的队伍越来越庞大，随之而来的就是“城镇学生教学”的新问题，其中作文教学难的问题尤其突出，城市作文教学已成了一大新难题。本文对这问题作深入的分析研究，找出原因，找出解决问题的途径，提出了新的教法：开发和利用校外作文教学资源。

【关键词】 校外作文教学资源 解放作文教学的束缚 拓宽作文教学的空间 成立作文资源开发机构

【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）03-053-02

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随着人口大军不断由农村进驻城镇，城镇学生的队伍越来越庞大，随之而来的就是“城镇学生教学”的新问题，其中作文教学难的问题尤其突出。不但教师感叹作文教学太难，学生也同样苦叹作文最头痛。最近有位同事把他一个新发现告诉我，说他发现书店里有关学生作文教辅的书籍在近几年来急剧增加，数量之多简直从来没有见过，几乎占了整个教育书柜一大半的空间。为什么呢？他说，究其原因是买家多了，而之所以买家增多是因为如今的作文教学太难，作文学习太难，师生们不得不去求助于大量作文教辅资料。只可惜这大量的作文书籍对于我们的教学还是于事无补。教师反映学生的作文还是千篇一律，千人一面，东拼西揍，空洞无物，不少学生抄袭，甚至还坚决不写；学生反映作文无东西可写，成了无米之炊，或者写来写去都是那件老到掉牙的事。于是就有不少教师认为城市不同于农村那么天地广阔，校外教学资源丰富；而城市则缺少了这一教学资源，学生生活圈子太小，缺乏生活体验，失去了生活基础，作文也就成了无源之水，无本之木，这是形成作文教学难的根本原因。总之城市作文教学已成了一大新难题，这是大家有目共睹的，至于个中原因是多方面的，但我们不难看出，城市学生目前作文教学确实缺少一种优质的教学资源，这显然是个很重要的原因。

我们认为，语文课教学最主要的无外乎是读和写的教学，读的教学和写的教学本来同等重要，有人还认为能写必能读，但能读不一定能写，所以写显得要比读更重要。然而，我们知道，语文教学长期以来都偏重于读的教学，读有系统教材，有大部分时间，写却一直都没有读那样的系统教材，只有读的不足十分之一的时间，因此，有人说语文教学其实等于读的教学，写的教学只不过是读教学的一个附加项目而已。在实际教学中，也常见教师作文教学只是个形式，随便给个题目让学生自己去写。我们同时也知道，随着教学改革的深入，作文教学越来越得到重视，“新课标”和新教材都已摆到一个很高的位置上来，但由于教师未能摆脱传统观念和教法，致使我们对作文教学欠缺广泛和深入的研究。我们认为，作文教学有其自身的特殊性，不同于其它学科的教学，也不同于语文“读”的教学。其原因是作文不能离开社会，学生必须认识社会、观察事物、体会感情、积累生活素材。正因为这样，前面提到的作文教学资源不是指校内教材等教学资源，而是指校外社会实践活动的教学资源。我们认为，要解决城镇学生作文教学难这新问题就必须积极开发和利用校外的课程资源。

如何让教师积极开发和利用校外的课程资源？我们认为关键是要提高教师对作文教学课程资源整体认识水平，提高他们对课程资源开发与利用的操作能力，培养学生关注和体验校外教学资源的良好习惯。其实，我们应该认识，城市学生虽然没有农村学生那样拥有广阔的大自然天地，但并不等于城市没有了教学资源。这个问题，新课标已有了明确的说明：作为母语教学课程，语言的学习资源和实践机会无处不在，关键是你有没有重视开发和利用。例如，一向被我们所忽视的电影、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、博物馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告及社区活动等，都可以成为课程资源。城市学校应充分利用城市的资源优势，如网络、报告会、演讲、戏剧表演、博物馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告及社区活动等都是城市独具优势的课程资源。显然，并不是城市缺少了课程资源，而是由于我们没有把握课程资源的内涵，对身边大量的课程资源视而不见，不能及时地挖掘、加工并转化而进入课程，让那些有价值的课程资源被闲置和浪费了。因此，在新的教学形势下，更新观念，提高教师对课程资源的整体认识水平是很有必要的。

笔者认为，正因为城市学生生活圈子太小，缺乏生活的体验，缺少对社会的观察和认识，致使自己的生活失去基础。

新课标对写作的要求是这样的：“写作是学生运用书面语言进行表达和交流的过程，通过自主写作、自由写作，有创意表达这些活动，更好地认识世界、认识自我，关注现实，热爱生活。”

对写作过程提出了其中要求是：“有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材，构思立意。”

认为“创意表达”的要求，实际上是要求作文教学要注重引导学生观察生活，体验生活，从根本上解决作文苍白无力，千人一面的问题。”

“对写作过程不重视，过分注重写法和技巧，这是过去多年来作文教学所存在的问题。”

“写作目标方面，情感态度与价值观的因素相当丰富，除了写作兴趣与自信、自由表达、有创意的表达之外，注重学生写作中积极的情感、态度和正确的价值取向，使德育目标、智育目标、美育目标能够得到综合体现。注重学生写作个性化，使学生表达出自己的主观感受，表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”

正因为城市学生的生活圈子太小，缺乏生活体验，缺少对社会生活的认识，致使自己失去了生活基础。城市学生既然失去了生活基础，那么学生何来写作兴趣和自信，又何来表达的内容？又哪来自由写作和创意的表达？这就决定我们的作文教学非要开发和利用校外的课程资源不可了。

如何开发和利用校外的课程资源？教师需要在实践中提高自己的操作能力。善于去挖掘、优化这些资源，并将其转化进课程。下面就是笔者在教学实践中较为成功的一个课例，一方面足可以说明如何去优化教学资源和转化进入课程，另一方面也足可以说明校外教学资源对城市学生的作文教学的作用之大。

当时是我市开展一次全民性的“创卫“活动，我校也不例外地参加了这次大型的社会活动。我认为这是难得的作文教学的校外课程资源，因此，就不失时机地对这一资源加以优化利用。活动前，我先给学生做了思想工作，引导他们注意深入观察、认真思考、切身体验并提出自己的见解，回校后要把自己的所见所闻所想所感写出来，在课堂上一齐发言交流。活动一结束，就召开了一场别开生面的发言会。我先给一些与活动有关的话题：在这次活动中，你发现什么有价值的东西吗？你感受最深的是什么？你最想告诉大家的是什么？你的“创卫”建议是什么？假如你是市长（局长、社区领导、工厂老板、清洁工人、商贩、一般市民、消费者）在城区卫生方面应该怎样做？由于准备充分、引导得当，结果学生的发言十分精彩，他们的发现力之强足令你赞叹不已。如有的学生看见洁净的街边上躺着几个衣衫褴褛的、精神萎靡不振的乞丐，就有不同的看法。有人提出“关注卫生，为何不先关爱人命”；“有这么多资金创建卫生城市，却拿不出丁点的钱来安置这几个乞丐吗？”“全民努力打造出来的一个卫生城市，竟然有那几个乞丐横躺在其中，不是一个苍蝇污了一盆汤吗？”“全城区最脏的地方是在乞丐的身上”。此外提出的“创卫”建议也很不错。如“治标还需治本”、“垃圾城市非一日之积，不能临急抱佛脚”“卫生工程还在人心工程”、“要打造卫生城市，先要打造市民卫生意识和公德心之城”等等。总之这次发言兴趣浓厚、场面热烈，达到畅所欲言，言之有物，言之有情，有理有据，甚至出口成章，为这次作文准备充足的材料。正因为制作的材料充足，表达欲、写作欲强烈，一次高质量的作文也轻而易举地顺利完成了。

类似这样成功的课例还有结合我们诸如“恩平麦克风基地”、“温泉之乡”、“旅游节”等等作文教学。到了最近我们还迎合了教育局举办“国庆颂”征文比赛和市政府举办的“冯如精神与现代恩平人”征文比赛活动，成功地开发和充分利用了这一校外教学资源进行了成功的作文教学。特别是后一个征文，大家明白其主题对于初中生来说是较难理解的。因为学生必须要了解“冯如精神”是什么和现代恩平人是什么样的。要进行这样的作文教学就必须要有相关教学资源地来支持，而这一教学资源哪里找？因此，我们唯有组织学生到鳌峰山上去参观了冯如纪念馆和冯如广场，让他们深入到社区去了解现代恩平人是怎样打造恩平人的品牌“麦克风基地”和“温泉之乡”的。

这样的校外作文教学资源开发与利用的意义是很大的。一方面能引发学生对社会生活观察的自觉性和兴趣，引发对社会的关注、思考和认识；另一方面，让学生把生活的真实感受、对社会的观察和思考、发现与探讨融进发言的内容中，写进作文里，具有很强的现实性和针对性、令人耳目一新。这不仅使学生的写作如有源之水、有本之木，而且锻炼了学生的交际能力、观察能力、分析能力、口头表达能力和信息搜集等能力，使学生富有创造性的思想在社会的体验中得到了升华。总之，这一校外作文课程资源在城市学生作文教学中，其作用和意义是校内课程资源所无法取代的，这也是在解决城市学生作文教学教育难题的一个重要途径。因此，学校、师生和社会要达成共识，让这一资源能够真正得到有效的开发和利用，在作文教学中充分发挥其重要的作用。

我们认为语文教学改革不要忽视作文教学改革，要解放作文教学的束缚，要拓宽作文教学的空间，增加作文教学的实际时间，要重视校外的作文教学资源开发和利用。

我们校外作文教学资源开发和利用模式是：成立校外作文教学资源开发和利用小组，由作为本校语文教研组长的本人做负责人，负责这项目的主持和策划，以及经验总结和理论研究；由吴焕如校长和梁娇贞团委书记负责对这小组的直接领导，负责本小组的有关人事的安排和活动等安排，以及同有关的社区、厂场等有关单位建立资源信息站；其他组员也具体分工，辩论会、演讲会、讲播稿、板报、手抄报、试验课等各司其职。这样的模式是建立在团体力量的基础上，不同于传统单干作战，要组成一个机构才能开展有关的活动。只要这个机构正常运作，就能有效地把校外作文教学资源转化成为校内教学资源了。

[ 参 考 文 献 ]

[1]九年义务教育新课标实验教材《语文》.

[2]语文教学实施指南》（初中卷）.

[3]《语文课程标准教师读本》（华南师范大学出版社）.