让化学课堂充满欢声笑语

杨玲

摘要 随着新课改的逐渐深入，如何让化学课堂成为学生向往的乐园，是我们每个化学教师不懈追求的目标，如何采用幽默教学来激发学生化学学习的热情，本人做了一些有益的实践探索。

关键词 幽默教学 化学课堂 欢声笑语

中图分类号：G633.8

文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）01-0052-02

教育家斯维特洛夫说：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”“幽默”一词，本是舶来品，由英语“Humor”一词音译而来，幽默是轻松之中包含着深沉，妙语之中蕴涵着睿智，使人在笑声中得到启示，意会到知识的内在逻辑。俗话说“笑一笑，十年少”，意思是说一个人如果能够经常保持愉悦的精神，那么他就会充满朝气和活力，由此可见幽默的巨大功效。

我们都有这样的体会，在课堂教学中，如果气氛沉闷、压抑，不仅影响老师教的激情，同时也会熄灭学生学的热情，久而久之，就会形成老师厌教、学生厌学的恶性循环。作为一名优秀的教师，不应该只把课堂当作传承知识的场所，更应该把课堂当作师生交流思想感情、碰撞智慧火花、启迪智慧灵感、其乐融融的“心灵约会”。在化学教学过程中，教师如能恰如其分地应用幽默，在课堂教学中时而幽它一默，必定能使学生在笑过之后增强对化学学科的兴趣和信心，收到事半功倍的效果。笔者在化学教学过程中努力实施幽默教学，提高了学生的学习化学乐趣。

一、根据教学内容预设幽默

1.谐音幽默法

化学知识包罗万象，浩如烟海，中学化学教材中的许多内容都可以根据教学需要预先进行幽默处理。一般说来，教材中的教学内容大多是固定的知识和理论，因此很容易使课堂变得枯燥无味，平淡无奇，使学生很容易产生疲劳厌倦感。要打破这一局面，必须要对教材中的知识进行生动形象化的处理，使教学语言富有情趣，才能将死板的知识讲得妙趣横生。

利用中国汉字的谐音，可巧妙地将一些知识点趣味化，以达到帮助记忆的目的。笔者在高中化学教学过程中经常对物质的物理性质和化学性质等进行幽默处理，增强了教学效果。

①如电解水实验中正极、负极气体的判断，可总结概括为——正氧负氢。在讲解时，可诙谐，对同学们只要时刻记住生你养你的父亲，这个知识点你就不会忘记，因为“父亲”与“负氢”谐音。

②在讲盐桥原电池时，总结简单原电池缺点为——一锌三意，与“一心三意”谐音，指锌失去的电子有三种被得到方式，其中锌直接与氢离子反应，锌不纯自身构成原电池与氢离子反应都降低了电能转化率，必须排除，最后做到了一锌一意，真好！谐音“一心一意”。

③又如我在讲原电池原理时，总结它的精髓——负付正挣，负负正正。像叠字成语，极易记住。“负付正挣”，意思是负极付出电子，正极挣得电子，一下子就搞懂了电子的流向。“负负正正”意思是，带正电的离子向正极移动，带负电荷的离子向负极移动，一下子就记住了离子的流向。

④再如我在讲电解池原理时，总结它的精髓——阳氧阴还，阴阳相反。“阳氧阴还”，可诙谐，你们同学中有叫杨洋的吧？其意思是阳极发生氧化反应阴极发生还原反应，一下子就搞懂了反应类型和电子的流向。“阴阳相反”意思是，阳离子向阴极移动，阴离子向阳极移动，一下子就记住了离子的流向。

⑤王水的成分是浓硝酸和浓盐酸体积比为1：3，曾经有人总是不确定是谁比谁1：3，我想了个办法——消炎谐音硝盐，不正是硝酸在前，盐酸在后吗？

这样的例子还有很多，在平时的教学中只要注意不断总结，诙谐的趣味语言会越来越丰富，教学效果也会越来越明显。

2.比喻幽默法

语言直观生动的最好形式之一是“打比喻”，比喻打得恰到好处，可以使学生兴致勃勃，易于接受新概念。例如，在讲述活泼非金属原子与活泼金属原子通过得失电子形成阴阳离子结合成离子键时，可把为什么活泼非金属原子要得到电子，活泼金属原子要失去电子比喻成“一个愿打，一个愿挨，两厢情愿，互惠互利，实现双赢。”如此比喻，既形象生动，又贴切恰当，使学生能准确地把握和理解离子键形成的条件。

将通俗、新鲜和富有社会生活气息的语言准确导入化学课教学中，必然产生很好的幽默效果。

3.拟人化幽默法

在学完铁的性质后，可把铁的性质以小品文的形式用拟人手法展示给学生：我的名字叫铁，符号是Fe。自春秋时期，人们通过火的洗礼，使我从矿石中现出原形。从此，人类就和我结下了不解之缘。你们想一想，工业、农业、交通、航天和日常生活，哪一样离得开我？有人说我外表长得很黑，其实，我是银白并具有金属光泽。我的性格较活泼，虽然比不上镁铝，但比铜要活泼得多。我与氧气接触时，因反应的条件不同而异。在纯氧中，将我点燃，会剧烈燃烧；在潮湿的空气中，我将“遍体鳞伤”、锈迹斑斑。在冷的浓H2S04、浓HN03中我会保持英雄本色、“无动于衷”；如果在高温下，将我洗个蒸气澡，会越洗越黑（生成了Fe304）；如果把我投入到盐酸或稀H2S04中，我会很生“气”；如果把我投入到硫酸铜溶液中，则会“长胖”（体重增加）。运用拟人化形象的表达，能让学生倍感亲切，使学生对化学知识更乐于接受和理解，有助于知识长时记忆的保持。

4.趣味口诀总结法

比如对于实验室制取乙烯的《实验要领》：硫酸乙醇三比一，温计入液一百七。迅速升温防乙醚，碱灰除杂最合适。又如对于氯气的性质可总结为《氯气歌》：氯气黄绿密度大，德蔻用来把人杀；正确使用也有益，漂白消毒就有它；工业制备电解盐，实验制氯靠氧化；浓盐酸加氧化剂，二氧化锰高锰酸钾；加热生气速率快，溶液变稀难再发，食盐水截氯化氢，多余氯气碱擒拿。通过这首七言绝句，学生将氯气的物理性质、化学性质、用途、制法、历史故事、环境保护等知识记忆的非常深刻。因此，学习化学，一定要注意总结记忆的方法，巧妙运用口诀趣味语言，可以使我们的教学取得事半功倍的效果。

5.活用化学术语幽默法

化学学科中包括着许许多多的专业术语，如果我们能在平时教学中把这些专业术语合理迁移到生活情境中那将会收到意想不到的效果。

比如夏日午后的第一节课，同学们常常昏昏欲睡，你在讲台上讲的激情飞扬，而学生则在台下熟视无睹，此时我们可以借用化学术语幽它一默：“喂，怎么了！下课时大家都是活化分子，个个活蹦乱跳反应活性很高的，现在怎么都成了稀有气体了？要不要来点催化剂，提高大家的化学反应速率？为了让自己更有进步，一定要活跃一点，因为熵增的反应易自发哟！”这样沉闷的气氛就会一扫而光，学生的学习激情又被点燃了，学生会乐听不厌，欲罢不能。

二、抓住突发事件巧设幽默

在化学课堂教学中，往往会遇到来自自身、学生和外界的意想不到的偶发事件，对于这些偶发事件，教师如果视而不见，继续讲课，会让学生感到失望；若处理不当，就会影响正常的教学秩序，甚至会导致一堂课教学的失败。相反，如果能够抓住这一个个稍纵即逝的机会，即兴发挥，加以一两句简短的幽默评语，则可带给学生一些意料不到的惊喜，从而吸引学生注意力，增进教学效果。

笔者在一次上课时，电脑突然出现故障毫无显示，我急中生智地说：今天电脑病了请病假休息去了，我们就不打扰它了。又如有一次请一学生回答问题，这个学生站起来后不停的清嗓门，大伙都笑了，我说：没事，著名的演讲家在演讲前都要做这样的准备！再如对于上课时个别思想开小差的学生，可伺机说道：“唯物辩证法告诉我们，任何事物都是一分为二的，但唯有一心不可二用，上课时一定要集中精力，思想不要不在服务区哦，那可是长话加漫游的”。因此，教师应具备一定的教学机智，做到临危不乱，处变不惊，快速作出反应，及时采取适当的处理措施，化被动为主动，有效地调控化学课堂教学。

三、利用化学史、科学家轶事、小故事引设幽默

教学过程中，若能结合教材，穿插一些生动有趣的历史事件，科学家轶事、小故事等题外话来引人入胜，可使学生自然的进入学习知识、发展智力的良好状态之中，还能加深他们对知识的理解，增加记忆效果，使学生学有所得，学得轻松。

例如，在钠的性质部分教学时可给学生讲述一个故事：以前有个学生在实验室做钠性质的学生实验时，趁老师不注意，切了一块钠用滤纸包好放在自己的口袋里，准备带回家去“玩”，那天正好不凑巧，做完实验后开始下起大雨，由于实验课前没下雨，同学们都没带雨伞，大家只好小步冒雨从实验室跑回教室，结果“偷”钠的那位同学口袋被雨水淋湿了，钠遇水开始燃烧，并听见“嘭”的一声，把口袋烧了一个大洞，那位同学因此很羞愧。

学生听了这个故事除了觉得很好笑外，也很受启发，使他们更加深刻的体会到严格遵守实验室的规章制度和加强实验安全的必要性，同时更加加深了他们对钠能水反应的印象，让学生在愚教于乐的教育故事中愉快地学习化学知识，引发了学习化学的强烈兴趣。

亲其师，才能信其道！要做一个学生喜欢的幽默教师就需要我们平时注重幽默元素的积累和发掘，使课堂语言力争做到深入浅出，让学生在会心一笑中获取知识！