浅议在小学数学教学中让学生感受数学美

林婧

【摘要】 数学是集数和形的研究于一体的学科，其具备了严密的逻辑性和应用的广泛性，此外，数学还是一门具有创造性的学科. 让小学生感受到数学美不仅能够促进他们的心理成长，而且对小学生的个性发展能够起到重要的作用. 在小学数学教学中，应该根据学生的身体和心理发育的规律进行教学，促进学生的全面发展. 本文就小学数学教学中如何让学生感受到数学美进行探讨.

【关键词】 小学数学；教学；学生；数学美

新课改的发展将数学美作为数学知识的重要组成部分，要求学生在学习数学知识的过程中首先应该学会欣赏数学美和感受数学美，从不同的角度认识数学知识对他们生活以及学习的重要性. 从另一角度来看，新课改的要求也使得传统的教学观念发生改变，教师应该适应这种转变，从客观和主观两个方面去研究数学并总结学习数学的具体方法，将数学美以简单易懂的方式传授给学生.

一、小学数学教学中数学美的含义

传统的数学教学中注重对学生进行素质教育，素质教育不仅能够促进学生对数学知识的学习，还能够提高学生的技能和數学素养，进而培养学生的数学情感. 但是往往在实际的教学过程中，对这一目的的实现难以达到预想的效果. 进行数学审美教学是实现数学教学目的的主要途径，审美化教学可以对人的认知心理结构进行分析，能够使人的心理处于一种和谐的状态. 通过审美化教学能够让学生领会到艺术美，而这一领会的过程是智力参与和情感体验的过程，只有使人的情感投入到美的境界中才能产生深刻的美学体验. 所以可以将数学审美教学看成是以一种美学的展示方式对数学教学进行优化的实践行为. 让学生在学习数学知识的过程中体验数学，理解数学，能够在老师的指导下对数学中的一些知识和概念以及立体图形进行评价，通过亲身经历才能够感受到学习数学的乐趣.

二、小学数学教学中审美教学的策略

（一）创设美学教学情境

在小学数学教学中，要让学生感受到数学美，首先应该在教学中营造一个数学审美的意境，让学生处于审美意境中，对于构造学生的审美心理有重要的影响. 审美意境的构造可以启迪学生的直觉，能够帮助学生对数学知识进行深层的拓展. 审美意境通常通过两个方式进行创设，首先是营造好的课堂环境，主要包括物质环境和心理环境，整洁的教室环境和齐全的教学设备能够帮助学生快速地进入到数学学习的状态中，对他们心灵的美化有积极作用. 心理环境主要是指学生和老师之间的关系处理情况，老师不应该在教学中给学生一种高高在上，严肃的感觉，应该让学生容易亲近，这样不会给学生造成心理压力，有利于形成良好的学习共同体. 在这个共同体中，教师和学生担任不同的角色，教师担当数学教学的审美主体，而学生担当的是数学学习的审美主体，这样能够通过共同的活动将他们凝聚在一起，使学生在愉快地学习数学知识的过程中感受数学中的美学.

此外，教师还应该根据人的审美心理创设教学环境，人体的心理结构有抽象性、具体性和形象性，一些直观、具体的东西往往会给人一种美的感受. 所以在数学教学中，对于一些抽象的难以理解的知识教师应该将其进行具体化，例如在理论讲解的过程中可以利用一些图形或者是模具等组织直观教学，将学生的注意力吸引到教学中，提高学生学习数学的能力.

（二）增强学生实践锻炼的机会

数学问题往往源于实际生活，并与之息息相关，因而数学已经成为人们生活中必不可少的工具. 在学习数学过程中，可以将现实生活中的一些问题对应其中，联系实际生活，这样更有利于学生开阔思维挖掘更多的数学问题，将书本内容与生活实际活动有效结合，使学生手脑并用. 老师在教学过程中，可以更多地应用生活中的例子进行教学. 比如，让学生自己计算自己家的地面和墙面的面积、铺地板时实际要用多少块地板，刷地面和墙面时要用多少涂料等. 这一系列的问题都要用数学来解决. 这样的应用可以促进学生在生活中自觉地发现问题，探讨问题，直到解决问题，使学生感觉到数学所存在的价值和意义. 同时也提高了学生学习数学的主动性，增强学生解决实际问题的能力. 所以，联系生活问题能让学生寻求更多的实际锻炼机会.

（三）把握教材中的多样美

数学学习中最容易吸引人的就是对习题的解答，在解题过程中能够让学生感受到数学的生动、活泼，通过数学问题和数学思想可以让学生从怕做题到乐做题. 例如在计算圆周长的数学题中，小学生对于圆的周长不理解，教师让不同身高的学生将衣服互换，让学生戴大人的帽子，当学生交换完成之后上台亮相，教室里的学生和老师都被这样的装扮逗笑了，同学们针对这种情形发表自己的意见和看法，教师在激烈的讨论中引导学生对于衣服的选择要根据头围和腰围进行选择，这样才会穿着更舒服，又能显得协调. 在活跃的课堂氛围中学生对周长的概念有了一定的了解.

（四）利用多媒体技术展示数学教学的直观美

多媒体技术具有声、光、色结合的能力，通过调节图像的色彩以及对图像进行定格能够给学生新颖的感觉. 这样就能够将学生的注意力集中在课堂教学中，以此来激发学生学习数学的兴趣. 利用多媒体技术辅助教学，可以将一些抽象的概念简单化，让学生能够直观地感受数学问题. 多媒体技术的使用可以将教学中一些静态的东西动态化，例如在数学数字计算学习中，多媒体屏幕可以播放老师准备好的课件，首先是一段录像，视频中是学校的体育场，这让学生的注意力高度集中，然后显示开运动会的情景，会场上有不同的体育项目，教师外加一些配音，这样学生会将注意力集中在屏幕上，然后老师将屏幕定位在会场上的饮料瓶上，让学生计算倒下的瓶子数量和立起来的瓶子数量，围绕瓶子的问题展开讨论，让学生发表自己的意见，并呈现不同的计算方法. 这样就可以在活跃的课堂氛围中学完本节课程.

三、数学教学中审美教学的意义

数学美具体表现为三个形式，首先是简洁美，其次是和谐美，最后是奇异美. 对学生进行数学审美教学，能够让他们在学习数学的过程中具有一定的感知能力. 通过学生对数学知识的观察和体验能够将美学思想化为学生的审美认知能力，使学生在以后的学习中更加敏锐，懂得选择. 审美教学还能够锻炼学生的接受能力，较强的审美接受能力能够给予学生更丰富的经验，在学习过程中会懂得对事物之间进行联系，潜意识中让他们学会数学换元，可以将复杂的问题简单化. 这样有利于提高学生学习数学的效率. 除此之外，审美教学还能够提高学生的创造能力，懂得美学知识的学生往往会在解题的过程中找到简单的便捷的解题技巧，对于问题和结论的推理也更能够符合美学思想. 小学生正处于智力成长的阶段，从小培养他们的美学思维和能力能为他们以后的学习和理解奠定坚实的基础.

结束语

数学中的美学元素应该从两个方面进行挖掘，首先是找准审美视点，紧接着是挖掘美存在的因素. 要让学生在学习数学的过程中认识到数学美，教师应该将美学元素渗透到教学中，对数学对象进行评价，实施研究性的审美学习，通过实践和生活的结合，将美学思想引入到学生的思考和学习中，进而培养学生的美学价值，促进学生的全面发展.

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