怎样让学生学会感恩

张志耀

工作30余载，让我很感慨的是很多学生不会感恩，不管是父母、老师，还是其他的人，对他们付出的，他们都享受得理所当然。有些学生不懂爱，不爱父母，不爱老师，也不爱自己。一个不会感恩的人，一个连自己都不爱的人，还能去企盼他去爱国，去为这个社会做些什么吗？是我们师生之间的距离太远，还是教育的无能。或者是我本身不想承认自己的无能。

新一轮的课程改革提出了“学习就是生活”这一基本的理念。作为最具生活化的语文学科，应当返璞归真，回归孩子的生活，让孩子在日常的生活中轻松、愉快地学习语文，充分享用语文。传统的语文学习，孩子们缺失最多的就是心灵的体验。而新课标突出强调了“情感态度与价值观”这一目标。我们的语文学科，有着其它学科所不及的丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响最为深广，特别是对学生健康心理、健全人格的形成，起着决定性的作用。正因为如此，我们语文老师就应当多留出时间，多腾出空白，让孩子充分地与文本、与老师、与同学进行对话。在对话中体验，在对话中感悟。

结合学校德育工作的要求，加强对学生的孝亲敬长的感恩教育并渗透到各学科教学中，在于帮助学生体会与父母之间交流的成功经验和存在的问题，并获得解决这些问题的具体有效的办法。学生每天都会与家长或长辈打交道，体会到家长或长辈的关心爱护和教育，学生也会对家长或长辈献出爱和孝心。让学生总结自己的这些交往的成功经验，本身就是在学习与父母交往，进一步涵养孝亲敬长的美德。

一、做人从孝敬父母开始

（1）首先，在学习的基础上让学生整理自己的经验，把自己平时向父母献爱心、与父母成功沟通的经验整理出来。这有助于学生获得正面的体验。

（2）让学生找出与父母沟通中存在的矛盾和问题。处于青春期的学生，身体发育迅速，但心理发展相对滞后;开始有自己的主见，但缺乏社会经验，因此容易在一些具体问题上与父母发生矛盾。活动中要让学生找出带有共性的矛盾。

（3）让学生分析的产生矛盾和冲突的原因，并提出化解矛盾的方法。其中，最重要的是让学生辩证地思考问题，结合具体问题探究成功沟通的方法。

（4）结合每个人的正反面经验，可以和自己的兄弟姐妹合作，也可以和父母合作，每人出一期“孝亲”手抄报。应对良策要求简明扼要，具有可操作性。

（5）最后，将学生的探究结果展出向家长汇报，或请家长来看，让家长更了解我们，知道我们渐渐长大了。通过这项活动和与家长的互动，在融洽的氛围中与父母沟通，增进亲子感情，达成在理解基础上的和谐。让同学们与父母的关系更融洽，谈话更温馨，我们的健康成长会有更好的家庭环境。

二、阅读案例，给学生以感恩教育的启蒙

（1）我在平时的教学中经常讲述一些关于感恩的故事和事件。如在讲《游子吟》的故事时，我尽量以深厚的感情和娓娓道来的语气，为学生创设了一个充满温情、慈爱和恩情的情境，学生也受到了一些感染和启迪。我既是一名班主任，还是一位英语老师，在教学英语技能的同时，还渗透了一些西方的节日介绍，母亲节、父亲节的来历和做法，平安夜和圣诞节的家庭聚会中的种种情景，感恩节的来历和对人们的感激之情。这些内容的讲述激发了学生对恩情的认识。

（2）除了一些美好的感恩故事，我还有时讲述一些知恩不报，甚至恩将仇报的事例。如深圳一位叫丛飞的歌手捐助了100多位学子，但是自己身患重病却没有一人表示关心。如一些子女成年后将年迈的父母赶出家门，不尽赡养的义务和责任。这些事例很让人寒心，也使学生认识到感恩是应该做到的事情。

（3）些正反的案例读完后，我常常布置给学生一个思考的作业：哪些事值得我们感恩呢？安排学生写作感恩父母的文章。有的写了父母对自己的爱.有的反思了自己对父母的歉疚.有的写了对感恩父母的体会。每一篇都情真意切，道出了内心的呼声。

三、观察恩情的榜样

（1）让学生做生活的有心人，认真发现父母对子女的爱，如每天对自己的生活、学习上的关心和照顾无不体现父母的爱。父母饱经风霜的脸，渐变粗糙的双手，不再挺拔的身躯，无不是为子女付出的见证。让学生仔细观察这些，并要求记下来或写感受。这将会使学生体会到亲人乃至人間的温暖，激发他们的感恩情感，使他们以饱满的热情投入到学习和生活中去。

（2）打破恩情的屏障。父母与子女产生心灵的屏障，很大程度上是两者缺少沟通，教师应有目的地让学生主动与父母沟通。了解父母的生日，父母的童年，父母的工作情况，父母的爱好等。了解在自己的成长历程中父母所做的事，体会父母对子女的良苦用心。

（3）体验恩情的模样。子女不理解父母，是因为孩子根本不了解父母到底为子女付出了多少，学校要让学生抽机会和父母互换角色，如：可以组织学生进行一次“今天我当家”活动，使学生真正明白：“一粥一饭，当思来之不易。”使其体会父母持家之不易，真正体会到父母之恩深似海。爱心体验行动实践。这是感恩父母教育的高潮。在学生有了初步的情感体验之后.学校不失时机地布置了“爱心体验行动实践”，让学生通过自己的实际行动回报父母之爱。这些实践包括我为父母煮一次饭、炒一次菜，或为父母梳一次头、洗一次脚等等.实践之后要写出自己的体会，加深内心体验。六年级的一个同学在《和妈妈换角色》一文中写道：“吃完饭后，我又打扫房间.收拾东西，还要随时给‘女儿拿吃的东西。中午做的饭不合‘女儿胃口，又买了一些吃的零食。一天下来，我都快累死了！原来，做个妈妈竟然这么难！”

四、在教学中渗透感恩教育

目前，各科教材中的德育内容是非常丰富的，数学课上教师在教学生认识“年、月、日”时要求学生写出家长的生日;音乐课程中也有很多音乐作品在潜移默化中激发了学生的感恩情感，比如《我爱家乡，我爱祖国》、《大海》可以培养学生对祖国、对大自然的热爱与感恩之情;《每当我走过老师窗前》则唱出对老师的崇敬……我们教师要深入钻研教材，发掘教材的感恩教育因素，充分发挥教材优势，进行感恩教育渗透，让德育和智育有机结合在一起，使学生在获得知识的同时，也得到品德的熏陶。

教师可以借助教材为学生树立榜样，在教学中，鼓励学生向文章中的人物学习，从而达到教育的目的。例如，课文《掌声》中的同学们没有因为英子是残疾人而歧视她，反而鼓励她，给她掌声，英子也非常感动，而且把这种感激转化为生活的信心与学习的动力。教师可乘机教育学生：要学会关爱他人，更要珍惜他人的关爱，好好学习也是回报他人的一种方式。

在教学中渗透感恩教育，还需要教师的适时点拨与引导。有一位三年级的老师在教课文《可贵的沉默》时，就向学生们提问：“你们当中有谁为爸爸妈妈祝贺生日呢？”大部分学生保持沉默，有学生则在下面小声回答“没有”。这时，老师就对学生进行引导：“妈妈十月怀胎把你生下来，你的生日其实就是妈妈的受难日！”“我们是不是应该记住爸爸妈妈的生日，在那一天给他们送上一份惊喜呢？”孩子们似乎有所领悟，立刻讨论开了：“爸爸妈妈在我的成长道路上付出了许多，我要感谢他们，感谢他们为我营造了温馨的家庭港湾。”“我要做一张生日贺卡，画上妈妈最喜欢的菊花。”“我要为爸爸锤背，因为爸爸上班可辛苦啦。”……随着学生的逐步感悟，他们也完成了一个自我教育的过程，一个自我认识、自我监督、自我调节的过程。

五、及时表扬学生

（1）定期举行别开生面的调查问卷。问卷一般分两部分。一部分由学生填写，一部分由家长填写，填写的都是关于生日、喜好、生活习惯方面的内容。有的学生写道：“我体会到了父母对我的爱，他们的爱在一言一行中，在一点一滴中。”还有的说：“我疼爸爸妈妈的时候少，爸爸妈妈疼我的时候多，长大了我要好好报答他们。”这些语言虽然稚嫩.但我们感受到了孩子们的爱心在萌动、苏醒。

（2）每学期评选一次十佳小孝星。采用班级上报材料、家长及班主任进行调查采访、学生评议、社区问卷等形式，每学期评选十名小孝星。其典型事迹通过各种媒体进行宣传表彰。小孝星评选活动，为学生学会感恩父母树立了一个个鲜活的榜样。