青年班主任教师工作探讨

普艳红

【摘 要】青年教师由于年龄特点和工作经验等原因，在担任班主任工作时会多走许多弯路。该文从青年班主任具体工作中会出现的问题以及需要改进的方面进行论述。以案例的形式分析解决班主任工作和青年教师特征的矛盾，为青年班主任的成长提供参考。

【关键词】青年班主任;工作;案列

随着教育改革不断深化，中学教育逐渐科学化、具体化。在教师配备方面越来越完善，班主任教师的职能已成为单科教学加班主任的模式。教师职业随着工作年龄的增长，积累的经验越来越多，个人精力却越来越少。年轻教师精力充沛、信心十足，但经验又相对缺乏。面对学校教育的发展，每个学校都对年轻教师给予了厚望，给担子、促进步，安排他们带不同年级班主任，从客观上讲青年教师在带班主任的过程中会出新许多问题及困难，本人就青年班主任工作思路浅讨，以供参考。

一、学生习惯养成方面的持续性

青年教师刚从学校毕业又来到学校，随着身份的变化思想也发生了很大变化，这时信心十足，思想新颖，有活力、精力充沛，对每件事、每个学生都有自己的独立思考，并付诸于自己的实际行动过程中，随着时间的推移逐渐发生变化，但通常会出现覆盖面过广、波动内容过大等问题。因此，在班主任工作过程中要格外注意学生习惯养成方面的持续性，切忌朝令夕改、走过程、完任务。

案例：开学伊始，学校要求学生的仪容仪表必须符合学校的要求，刚参加工作的七年级五班班主任马老师在检查学生仪容仪表过程中发现有几位同学没有遵守规定，马老师对这几位学生进行了严厉的批评，要求改正并警告：过一天还要检查，第二天还有一位同学没有改正，马老师对此再没有批评，以后只有学校要求时才检查，平时很少督促，一学期下来学生便认为马老师属于“雷声大雨点小”逐渐胆大起来，发展到八年级，学生的行为习惯已无法约束。

案例分析：马老师在管理中没有注意到学生习惯养成方面持续性，只是应付学校的检查，造成学生对班主任产生了错误认识，肆无忌惮，长期下来没有养成好的习惯，后期管理难度加大。

班主任是班级的直接管理者，是学校规定的执行者，青年班主任应按照校纪校规的要求，长期坚持，检查不可时松时紧，批评教育不可时有时无，更不可学校检查时搞突击，不检查时熟视无睹。如果没有持续性会给学生一种误导：“班主任根本就不想管，只是在应付学校。”如果学生有了这种思想，班级管理中就会困难重重，同时会影响到班级的学风和班风，一旦形成不好的风气，不是一朝一夕间能改变。

班主任的管理工作对班级向着什么方向发展，形成什么样的班风、学风，班集体的凝聚力起着关键作用，班主任在具体工作中将自己的教育思想连贯起来非常重要，特别是青年教师，没有以往形成的工作习惯，没有校内、社会对其形成固有的评价。在这个时候学生、家长、社会在观察青年教师的工作，评价青年教师的工作作风和习惯，并形成一种定性的评价，这种评价直接影响到家庭、社会与青年教师的配合程度，也影响之后工作开展的顺利性。

二、教育方法的多样性

班级是多个学生的组织，面对的是不同的个体，由于主体客观环境的不同，用同样的方法解决不同孩子的同样错误，可能效果不佳。青年教师初入工作岗位，信心十足，有自己独立思考班级管理中遇到的问题的能力，但仍然要不断学习老教师的经验，并且联系实际运用到具体管理中，促成教育方法的多样性，在“拿”来主义的同时再加入自己思考后的方法，糅合到自己的实践中，形成自己的管理特点。

案例：班上最近有五位同学不能按时交作业，班主任李老师对这几位同学进行了严厉的批评，但是随后的几天情况并没有好转。于是班主任了解了孩子的家庭情况，并对孩子的个人特征进行了认真分析，发现没按时交作业的孩子当中，有两人确实是因为基础薄弱不能独立完成作业，有一人是因为家庭出现了变故，孩子心事较重，心思不在学习上。有两个孩子贪玩，家长又在外地打工监督不到位。针对这种情况李老师做出了处理决定：和任课老师联系后，两个基础比较薄弱的孩子由任课老师单独辅导;关于心事重的孩子班主任和家长取得联系，讲清楚孩子教育方面的利弊，争取家长的配合;两个留守孩子的学习被班主任列为以后的工作重点之一，多给予关爱，督促孩子的学习。结果，两周后情况就好多了。

案例分析：学生在行为习惯、学习习惯上不符合要求，应全面了解学生的情况，不应用同样的方法处理不同孩子的同样问题。班主任李老师在最初处理上犯了处理方法单一的错误，结果不理想，在认真研究分析后根据孩子的不同原因采取了不同方法处理问题，其结果就比较好。因此，青年班主任教师在处理管理当中遇到的问题时，一定要根据实际情况，采取不同的方法，从而取得更好的结果。

實际工作中，细心了解学生的变化、用爱感化学生的心灵是成功的方法之一。人们常说是果必有因，学生的问题也是一样的，不管学生出现什么样的问题，必然有它的原因，对于不同的学生出现的问题，教育时一定要仔细分析问题，耐心查找原因。如果青年教师在教育的过程中，能静下心来了解学生出现问题的原因，认真分析，再采取适当的方式教育，定然会取得一个良好的效果。

三、处理问题严慈相济

班主任工作是管理学生的工作，管理一定要讲求艺术，管理的艺术有很多，但首要一条是严慈相济，青年教师由于其年龄特点和性格差异，一部分会片面学习老教师的严厉，一部分会展现其个人魅力与学生之间过于融为一片，这两种情况在处理学生实际问题上会过严或过宽，可能会造成学生习惯养成、成长经历上不完整。

案例一：张老师毕业不久就担任班主任工作，与学生关系过于亲密，学生犯错之后处理时孩子的态度不认真，张老师不予计较，久而久之学生习惯养成，再不易改变。

案例二：刘老师毕业后担任了两年的班主任，处理问题过于严历，学生的对立情绪较重。进入九年级后学生逆反性逐渐开始，甚至有学生开始唱反调，刘老师的管理越来越困难。

案例分析：案例一中张老师能与学生成为一片本身是好事，但缺少严厉的成份，而案例二却恰好相反，长期严厉造成孩子身心疲劳，青春期出现的逆反心理加重。这两个案例说明班主任在处理与学生的关系上，在强调度的同时更重要的还有严慈相济、松弛有度，缺少哪一方面都会影响到具体管理的效果。

青年教师在工作中往往不能正确看待自己的教育结果，对教育结果成功的渴望促使青年教师有一蹴而就的想法，这是不现实的。青年班主任工作的重点是德育，熟语说“十年树木、百年树人”，教育学生是一个长期的过程，是对学生人生品格的塑造过程，再随着学生不断发展，会出现各种各样的问题，青年教师一定要抓住问题本质和和学生特征，一些问题是年龄特征时期所特殊发生，贵在引导，激励，教师态度要以和蔼为主。还有些问题是学生突发奇想或者习惯不好造成，这时候教育则要严厉相加，鼓励改正。

以上所述是青年班主任在具体工作中经常遇到的问题，这与青年教师年龄特征、经验有重要关系，因此在工作中青年班主任运用个人方法、汲取老教师经验的基础上应多思考，多研究，总结方法、吸取教训，使管理成熟化、科学化，切忌盲目性，使自己迅速成长起来。

参考文献：

[1]李镇西.这样当好班主任.北京大学音像出版社，2007，9.

[2]做一个创新型班主任.江苏教育出版社，2007，7.

[3]周琴.年轻班主任工作的点滴体会.教育衔接研究，2008，（2）.

[4]张芳.青年班主任工作之我见.求实，2006，（1）.

[5]曹勇.浅谈年轻班主任如何在学生中树立威信.科技咨询导报，2007.

[6]王蕙.教育学.广东人民出版社，2001