开展小组合作学习，提高小学数学课堂教学效率

左敏

随着素质教育的进行，小学数学教师需要摆脱传统的教学观念，认真探究新课程标准的要求，用创新的教学方式激发学生的学习兴趣，使他们积极参与到课堂学习中，实现高效的数学教学.在教学中，教师要充分利用课堂教学时间，提高学生的注意力，使他们能够在有限的时间内掌握更多的数学知识，促进数学思维的发展.在教学中，教师可以根据教学内容组织学生进行小组合作学习，在小组成员积极的合作和互动过程中，解决学习中遇到的困难，使教学在高质量、高效率下顺利完成.

一、优化小学合作学习方式，提高小组学习效率

随着小学数学教学创新模式的出现，很多教师在教学中运用了小组合作学习的方式，充分调动学生的学习积极性，取得了一定的教学效果.但是在教学中还存在着一些问题.例如，教师为了追求教学的创新，每堂课都采用小组合作学习，忽略了问题的难易程度，不能有效调动学生的参与积极性，使合作学习失去了应有的作用；在开展小组合作学习中，让学生进行思考和讨论的时间很少，有的学生还没有分析完题目要求，学习时间已经结束了，使合作学习趋于形式化，不能有效提高学习效率；在合作学习时，只有学习成绩较好的学生参与讨论，而成绩较差的学生缺少发言的机会，不能让所有的学生取得进步；合作学习缺乏纪律性，学生在教师提出问题之后，就开始进行讨论，使合作学习不能深入进行分析，影响学生对知识的理解和掌握等.造成以上问题出现的根本原因是教师对合作学习的认识不全面，不能有效的运用合作学习方式来提高教学效率.要使合作学习取得实效，教师要摆脱形式主义的束缚，在开展合作学习时要判断给学生布置的学习任务是否有合作探究的价值；是否能够有效突破教学重难点；是否能够激发学生的思维.通过分析学习内容和学生的实际能力，使合作学习有效促进课堂教学的顺利进行，使教学取得较高的教学效率.

二、合作学习要让学生有充分思考的时间，加深对知识的理解

在小学数学教学中，教师在让学生开展合作学习时，要给他们留下充足的思考和探究时间.通过认真分析，让学生对合作任务具有较深刻的理解，然后让他们在小组合作中对学习任务进行分析和探究，每个小组成员都积极的说出自己的理解，促使学生在不同思维的碰撞下，加深对知识的理解.只有学生经过充分的自主探究，他们才能在合作学习中发表自己的看法，才能促进合作学习的有效进行.如果教师布置了合作任务后，直接让学生进行合作探究，他们还没有对探究任务进行深入理解，不能说出自己的观点，影响了合作学习的进度，使学习不能顺利进行.因此，在合作学习中，要让学生进行充分的自主探究，使他们真正理解合作学习的内容，才能在小组探究过程中提出有价值的看法和观点，使合作学习取得实效.

三、明确合作学习任务，有针对性的进行合作探究

在小学数学教学中，要开展小组合作学习，教师要给学生制定明确的学习任务，让学生在任务的引导下对知识进行分析、讨论，使学习任务有效完成.明确的学习任务能够让学生有针对性的进行学习，使他们快速的理解和掌握教材中的重难点，并针对学习中的问题进行讨论.在讨论过程中，学生能够积极主动的解决在自主探究中遇到的问题，结合小组成员的智慧，让所有的学生都能够有效掌握学习内容.在讨论过程中，小组成员平等的地位，每名学生都敢于阐述自己的观点，在分析和讨论过程中使他们的数学思维更加深入，使小组合作学习充分发挥了对教学的促进作用.

四、协调合作学习成员的关系，鼓励学生积极参与讨论

小学合作学习中，既包括学习成绩优秀的学生，又包括学习较差的后进生.在让他们进行合作学习时，教师要发挥对学生的引导作用，鼓励所有的学生都参与到知识探究中，发表自己对知识的看法.通过积极参与，让小组成员都体会到成功的快乐，并养成善于倾听的习惯，通过认真分析他人的想法，加深对知识的理解.在小组合作学习中，教师要引导优秀的学生帮助其他学生，使每名学生在探究过程中都有所收获.教师要特别关注后进生，使他们大胆发表自己的看法，并让小组中的其他成员帮助这些后进生，使他们体会到学习中的乐趣，积极主动的探究新知识，并树立起学好数学的信心.

五、根据教学内容灵活选择合作学习，发展学生的创新思维

《数学课程标准》中指出，“学生学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程”，从数学学习心理学的角度看，即使处于同一年龄阶段的不同学生在认知水平、认知风格和发展趋势上也存在差异，学生的智力结构也是多元的，有的习惯于形象思维，有的习惯于抽象思维，有的长于计算，有的强于证明.这没有优劣之分，只表现出不同的特征和适应性.这就导致不同的学生在数学学习中有自己的思维方式和解决问题的策略.在教学中，教师可以根据教学内容的难易程度来选择合作学习，使学生在积极的交流和探究中加深对数学知识的理解和领悟，有效突破教学的重难点.在合作学习中，学生通过相互交流各自的看法，培养了他们的创造性思维和求异思维，拓宽了学生的数学思维面，提高了他们的数学综合素质.

小學数学合作学习要取得较高的效率，教师需要摆脱形式主义的束缚，从合作学习的实效性出发，根据教学内容合理选择合作学习，使学生通过合作探究掌握教材内容的重难点.在小组合作学习中，教师要充分发挥对教学的组织和引导作用，指导学生按照大纲要求进行知识探究，使他们的学习效率大大提高.在运用合作学习方式时，教师要根据学习内容的难易程度来决定是否选择运用合作学习，提高合作学习的实效性，让合作学习能够真正提高课堂教学效率，促进教学任务的顺利完成.