航空军械技能型士官职业素质教育的方法途径研究

赵建忠 邓建球 李保刚

【摘要】士官及士官职业素质教育在当前军队建设中具有不可替代的地位，发挥着非常重要的作用。文章阐述了技能型士官职业素质教育的内涵，分析了当前技能型士官职业素质教育的现状，指出了存在着人才培养目标定位不够明确、教学方法缺乏创新、考核方式不够科学等六个方面的突出问题。最后，研究提出了从区分士官类型和层次、采取多种考核方式、探索尝试多种教学方法等六个方面来加强技能型士官职业素质教育的方法途径。

【关键词】技能型士官  职业素质教育  远程教育  实作考核  尝试教学法

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0026-02

当前，我军士官队伍建设进入一个快速发展时期，其年龄和知识结构参差不齐，专业领域和岗位需求差异较大，这就对技能型士官职业素质教育提出了更高的要求，从而要求我们认真研究航空兵部队对技能型士官人才培养的需求，认真分析当前航空军械技能型士官队伍建设中的新情况、新问题，不断探索新时期航空军械技能型士官职业素质教育的方法和途径，努力培养出大批航空兵部队急需的“专家型”士官人才。

随着航空军械装备更新换代步伐的加快和部队战备训练任务的加重，士官职业素质教育工作与高素质高技能人才的要求出现不适应现象，一些院校或教育机构还没有真正把握士官职业素质教育的内涵和要求，在一定程度上制约了士官职业素质教育的发展。主要表现在：一是人才培养目标定位不够明确;二是教学资源不够丰富;三是教育途径拓展不够;四是教学模式固守陈规;五是教学方法缺乏创新;六是考核方式不够科学。

提高技能型士官职业教育水平，可从以下几个方面着手：

（一）区分士官类型和层次，科学制定培养方案和课程标准

对于初级预选士官和直招士官职业素质教育，应当首先介绍武器装备的基本概况、结构组成和维护保养知识，使其能够操作使用和维护保养装备，达到“应用型”技术士官的标准。但对于大学生直招士官，可适当增加装备工作原理方面的知识，使其具备一定排除故障的能力，可分层次进行培养：第一层次主要解决“是什么和怎么办”的问题，实现直招士官从学生到技术应用型技术士官的转变;第二层次主要解决“为什么是这样”的问题，实现直招士官从技术应用型士官到技能型人才的转变;第三层次主要解决“传帮带”的问题，实现直招士官从技能型人才向专家型人才的转变。

（二）充分利用军地资源，培养适合部队发展需要的技能型人才

技能型士官职业素质教育应当充分发挥院校周边相关部队的资源优势，与部队达成联合教学的共识，理论教学以院校为主，实装操作可以依托部队资源开展。此外，充分利用地方职业教育资源，比如与地方职业培训机构、职业技能鉴定中心等单位加强沟通联系，建立长期的合作关系，结合士官在部队所从事的专业和岗位，依托地方相关机构进行培养，取得军地共同认可的资格证书。

（三）积极开拓远程教育途径，全面提高士官知識文化水平

运用现代信息技术，广泛开展技能型士官远程网络职业教育。士官远程教育是士官职业素质教育方式的一种，即士官在岗位上经常性地通过网络、通过远程教育来学习知识、取得文凭，来进行一些在职的学历升级、职业能力资格认可。

（四）推进教学模式改革，提高士官职业素质教育教学效果

按照着力增强技能型士官学员岗位任职能力的核心要求，紧紧围绕任职岗位实际，对现行教学模式进行改革，突出学以致用、理论联系实际的教学特点，采用教中学、学中练的手段进行教学。在技能型士官职业素质教育过程中，仅仅通过“上面讲-下面听”的传统教学模式，课堂效果相对较差。

（五）探索尝试多种教学方法，提高教学质量

从士官队伍特点出发，针对部队岗位需求和士官职业素质教育需求，对士官职业素质教育的教学方法不断进行探索和尝试，大力培养部队急需的士官人才，不断提高士官职业素质教育教学水平。根据士官职业教育特点，大力推行尝试教学法、问题牵引式教学法、案例式教学法。

（六）采取多种考核方式，力争实现士官素质和能力的全面考查

技能型士官职业素质教育考核应注重对岗位任职能力的考查，在考核方式上应多样化，将笔试、口试、操作等形式相结合，全面检验士官在职业素质教育中能力培养的效果，为后续培养方案制定提供借鉴和参考。专业课程考核可采取理论考核、平时考核与实作考核相结合的方式。

士官职业素质教育是一个庞大复杂的系统工程，如果要达到全面提高士官素质和能力的培养目标，需要依据新形势下士官职业素质教育的培养目标和任职需要，结合士官学员的实际情况，对士官职业素质教育方法途径不断地进行研究与探索，以适应高科技条件下，高技术战争对航空军械士官能力素质的要求。

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