对进一步推动“两课”教学改革的几点思考

金五成

“两课”教学自实施以来已有十几年的历程，它对大学生的思想教育工作起到了积极的作用。但是随着时代的发展，高校的教学环境、教师队伍以及教学任务和教学对象逐渐发生变化，高校“两课”教学出现了实效现象，如何进一步推动“两课”教学改革成为当下很多高校重点思考的问题之一。下面我就目前高校“两课”教学的失效现象，提出进一步推动“两课”教学的几点有效措施。

一、“两课”教学改革存在的问题

（一）大学生对“两课”学习缺乏兴趣

很多大学生对于“两课”教学的认识不够充分，部分同学是为了考研接受“两课”学习，有些是认为对今后发展会有帮助而学习，还有很多同学是为了应付考试而学习，他们大都附带着很强的功利心，往往通过死记硬背来掌握基础理论。在这种学习心态和学习方式下，他们逐渐失去了对“两课”学习的兴趣，加之“两课”内容大都是政治理论知识，课本内容比较枯燥乏味，久而久之大学生对“两课”学习产生了逆反心理。

（二）部分高校领导对“两课”教学不够重视

“两课”教学的实施已有十五六年之久，随着时间的推移，高校领导对“两课”教学的重视却逐渐减退。第一，很多高校减少了“两课”的课时。“两课”课时的减少往往是由于领导对其重视程度不够造成的，课时减少后教师只能压缩教学内容，使很多的重难点得不到具体讲解。第二，课程安排多以大课堂教学为主。近几年高校持续扩招，高校的学生人数不断增加，而师资力量并未得到有效的壮大，很多课程只能采用大课堂的形式进行。这种方式很难调动学生的积极性。第三，不注重“两课”教学的实践性。马克思主义具有鲜明的时代性和实践性，而在高校的“两课”教学中缺乏实践的教学环节，虽然教师会在课堂中添加案例分析，但学生仍旧缺乏实践体验。

（三）“两课”教师的整体素质相对较低

高校教师的素质高低决定着教学水平的有效与否。从目前来看，随着社会主义市场经济的不断发展，“两课”教师的整体素质还不能适应新时代的教学要求。主要表现在如下几个方面：首先，“两课”教师的师资队伍不稳定。“两课”教师与其他课程老师相比没有专业可言，往往得不到领导的重视，相对的经济待遇会降低，很多教师不愿从事“两课”教学。其次，教师的道德修养有待进一步提高。“两课”注重的是大学生的思想道德修养，因此教师自身应该进一步提高道德修养，为学生做好榜样。

（四）“两课”教学方法滞后

教学方法一般会对教学效果产生直接影响，目前高校的“两课”教学仍然存在一定的方式问题。第一，教学方式比较单一。对于青少年的政治教育运用单一古板，缺少生气的教学方式往往不被学生接受，使学生产生厌烦心理。第二，部分高校的教学手段还比较落后。教学工具和教学设备是教学的基本物质条件，新颖的教学手段可以带给学生更多的信息量，激发学生的学习兴趣。

二、进一步推动“两课”教学改革的措施

（一）改变教育理念

进一步推动“两课”教学改革，首要任务便是改变教学理念。传统的教学大都采用填鸭式授课方法，课堂自然以教师为主体，学生的实际需求很难在课堂上得到满足。跟随教育体制改革，这种教育理念应该被摒弃，学生的主体地位应该得到充分的重视。教师对于学生而言只是起着引导作用，是为学生的健康成长提供服务。

（二）创新教学方法和手段

传统的“两课”教学方法和手段已经不能满足新时代的教学要求，为了更好的激发学生的学习兴趣和积极主动性，创新教学方法和手段是必要的途径。专题式和案例式教學在目前很多的高校得到了推广应用，学生通过这些方法把难懂的理论知识深刻理解。而学生试讲和开展辩论等教学方法使学生真正的亲身实践，调动了学习积极性，提高了逻辑思维能力。对于教学手段创新，一般是借助多媒体和计算机网络实现教学，极大的丰富了学生的信息量，提高了“两课”教学的实效。

（三）创建高素质的师资队伍

教师能够给予学生充分的引导作用，创建高素质的师资队伍对于“两课”教学有着重要意义。首先，学校领导要加强对“两课”教师的重视，从经费投入和职称评定等多方面考虑适当给予一定的倾斜政策，增强教师的工作积极性。其次，吸引优秀的教师人才，注重“两课”教师的专业技能。大力倡导思想政治教育的博士研究生走进课堂，促进“两课”教学的实际效果。最后，教师的思想道德素养需要进一步提高。只有教师自己具备了较高的思想道德素养，才能够为学生起到积极的带动作用。

“两课”教学在高校的实施自1998年的课程改革开始，开展“两课”教学期间，各级领导和老师都非常的重视，因此也取得了很大的成绩。但是，我们必须清楚的认识到，随着科学技术的不断进步，各种思想文化相互碰撞，学生思想活动的独立性和选择性日益增强，受各种客观因素影响，“两课”教学逐渐突出一些问题。我们必须进一步推动“两课”教学的积极作用，充分发挥“两课”的思想政治实效。