素质教育呼唤小学数学教学方式的改革

【摘 要】作为义务教育阶段三大基础学科之一的数学，由于其本身所具有的学科特点和功能，决定了它对培养学生的创造力具有得天独厚的作用。如何在素质教育时代，实现数学教学方式的改革，是小学数学教育的发展要求。本文立足当前小学数学教育现状，就素质教育下的小学数学教学方式的改革展开分析。

【关键词】素质教育；小学数学；教学方式改革

随着新课程改革的全面展开，我国教育发展的需要是实施素质教育，就小学数学教学的角度进行分析，小学数学教师应根据社会对素质人才观的改变，而不断更改自己的教学方式和教学方法，通过构建有生命活力的教学课堂，焕发数学教学的生命活力，让学生对数学学科产生亲近感，喜欢数学，让学生在切实可行的教学活动中提升自身数学素养，进而全面提高小学生的数学能力，为学生的终身学习和个性化发展奠定良好的基础。本文就素质教育呼唤小学数学教学方式的改革这一问题展开分析。

一、当前小学数学教学现状

纵观当前小学数学教学课堂，数学教学现状不容乐观：教师普遍采用传统的以讲授法为主的“填鸭式”教学方式，机械化单调地对学生灌输教材上的理论知识，上课方式机械呆板，单一乏味。在这种枯燥的教学模式下，教学手段呆板、教学成效低下等问题日益严重；教学内容着重“知识重点”的灌输和题目的强化训练，忽略了知识在实际生活中的应用，数学教学与学生的生活严重脱节，出现“死記硬背”、“生搬硬套”等现象。除外，由于部分小学生知识量欠缺，能力有限，缺乏对知识的追求，以致学习兴趣急剧下降，对学习感觉疲倦，这给数学教学带来一定难度。

二、素质教育背景下小学数学教学方式改革实践探讨

（一）教师主导，学生主体

作为课堂教学的组织者和引导学生学习的引导者，教师在进行素质教育实施的教学过程中起主导作用。数学作为一种逻辑性较强的学科，如果让学生们整天泡在书山题海里，只会让学生在压力中淡忘自己的学习任务和获取知识的目的。所以我们首先得明白教学的过程是老师的“教什么”与学生的“学什么”这样一个相互联系的过程，老师不能一味的以完成自身教学任务为目的，进行自己的个人说课活动。作为小学数学老师要转变传统的教育观念，不应该对着教材从头到尾地讲一遍，认为传授完知识，就完成任务。而是应该对课堂进行灵活性变通，对学生进行引导学习，对教学方式进行变通，营造一种轻松愉快的教学气氛，激发学生学习积极性，发挥其主体地位，增强学生学习的信心。同时在学生自主学习的过程中渗透素质教育思想，培养学生在学习过程中认真负责，独立思考的品质。

（二）情景创设，激发兴趣

从教育学的角度进行分析，学生只有对教师所教授的知识内容产生兴趣，才能相应的激起其内在的求知欲望，进而有效集中学注意力，带动自身学习积极性，投身到课堂教学活动中去。作为小学数学教师，应从学生的日常生活情景出发，在学生已有的知识基础上，有意识地创设贴近生活实际的情景，使学生身临其境，感受知识的存在与形成，进而激发学生参与学习的兴趣，这样，学生就非常想学、乐学，学生的学习效率就会明显地提高。

例如在《数数》一课中，设计这样一个动画画面：周末，鸡妈妈和鸭妈妈带它们的孩子出去觅食，在长满色彩鲜艳的花朵的郊外草地上，出现了活泼可爱的鸡妈妈和它的孩子们，接着，另一个群体也出现了，鸭妈妈和它的孩子们蹦蹦跳跳的出现在学生的视角里面，它们一起在郊外开心的玩了起来。这是，充满着趣味性的情景一下子就引起了学生的兴趣，紧接着，老师通过多媒体课件控制转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话，鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小鸡多。”而鸡妈妈却对鸭妈妈说：“不对，我的小鸡比你的小鸭多。”跟着老师提出问题：“怎样才能知道究竟是鸡妈妈的孩子多还是鸭妈妈的孩子多呢”学生回答后动画显示结果，非常直观的显示出“数数”，这样一来，通过情景创设，不但加强了学生对“数数”这个概念的理解，还能让学生在兴趣中学会了使用对比的方法进行两个数量多少的比较。

（三）师生互动，精神升华

课堂教学实施过程中，必须通过师生的互动才能达到对课程与教学目标的教学结合。因为课堂教学活动本就是一个动态发展的过程，如果没有交往互动，教学就不能进行，教师的主导和学生的主体作用无法发挥。但是，从另一方面看，教学中的互动与其他方面的人际交往有着较大的区别，课堂教学具有自身的独特性。课堂教学互动是在特定的学校教育环境中实现的。所以这种课堂教学的互动不是教师注入式的，也不是学生自学式的，更不是那种“你教你，我学我”的那种事不关己高高挂起的互动，而是在教师主导下的双向互动。只有充分发挥这种作用，才能融洽师生关系，更好的促进教学，提高课堂效果。

就小学数学教学角度而言，面对处于低年龄阶段的小学生，数学老师应要放下自己的架子，认真地听取学生的发言，给予积极的肯定，鼓励学生发言。主动融入学生群体中，通过互动交流，拉近与学生的距离，使师生之间互相信赖、情感交融，从而使之成为一股强大的教育力量。这样一来，教师与学生就能带着愉悦的心情共同完成各自的教学任务。

三、结语

追求课堂教学的有效性，摒除过往呆板教学模式，素质教育呼唤下小学数学课堂教学不再是单纯的知识传授，而是培养学生综合发展的一片天地。教师要以学生的主体地位为出发点，进行课堂教学模式的革新，提高课堂教学质量，让学生更好地接受知识的浇灌。

参考文献：

[1]张文芝.小学数学课堂素质教育实施方略[J]；学生之友（小学版）（下），2011年07期

[2]王文霞.在小学数学教学中如何实施素质教育[J]；学周刊，2011年14期

[3]凤梅.在小学数学教学中如何实施素质教育[J]；学生之友（小学版），2011年08期

作者简介：

于海敏（1965～），女，辽宁省庄河县人，毕业于内蒙古民族大学，数学教师，本科，研究方向：小学数学教育，作者单位：内蒙古额尔古纳市第二小学。