浅谈小学语文作业设计的策略

王铁梅

【摘 要】学生作业的批改是教师教学中一项十分繁杂的工作。这项工作最能了解学生对知识掌握的程度，有利于教师及时地调整教学。然而传统批改作业方式体现的是教师主观意识下的粗糙判断。新课程标准下，进行作业评价，不应该进行简单的评鉴。灵活使用评语有效指导小学生思考方法，激发学生学习兴趣，启发学生思维，培养良好的学习习惯。

【关键词】小学语文；批改；策略

作业批改在教學中起到承上启下十分重要的作用。一直以来，许多教师只注重作业的布置，却忽视了作业的批改艺术，其实作业的批改艺术在教学中的作用是十分重要的，它能调动学生的学习积极性、自觉性，同事也能减轻老师的负担。因此，是对课堂教学的补充与提高。新课程《纲要》指出，要建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。教师进行作业评价，不该只是简单的鉴定，而应促进学生全面发展，让学生在评价中体验到被人尊重和信任，体验到他人给予的支持和鼓励，体验到人与人的真诚相处，体验到个人价值和个人潜能的发挥。

一、“无声胜有声”——打造师生情感交流的平台

作业，不仅是师生间教学信息的相互反馈，而且是联系和沟通师生感情的桥梁。在作业中教师可以觉察到学生的思想和自主学习情况，从评语中学生也能领悟出教师对他是否关心、有信心和责任心。因此，我们要充分利用作业评语加深师生情感的交流。尽可能把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘甜的泉水，去滋润学生的心田，引起师生教与学的共鸣，达到教与学两者的和谐与统一。而把教师的评语搬上学生的作业本，就给师生的互动开启了一个交流的平台。

二、“四两拨千斤”——开启学生的思维窗口

我曾经问过很多学生，几乎所有的学生都表示很喜欢老师留在作业本上的评语，拿到作业本最关心的就是老师对他们说了些什么。为什么寥寥几字却有如此巨大的魔力呢？那是因为老师在孩子们的心里位置是举足轻重的。同时，学生阅读老师的作业评语也是对语言的实际运用。因此在作业评语中所使用的语言是有实际内容的，即：对某一个学生及其作业的具体情况所进行的分析或评价，很容易被学生理解，接受和效仿。所以在写作业评语时，我们可以利用学生已学过的字词或句段，如：学到“加、油”这两个字时，我就在一个孩子的本子写上：加油！加油！学到“如果……就……”时，我写上：如果你能仔细一些，就更好了！等等。

可见，作业的评语不仅仅可以评价作业，而且能帮助学生巩固和运用语言。不仅如此，我们还可以用评语来点拨，引导纠错，开拓学生的思维，以达到四两拨千斤的效果。如：“你的观察真仔细，如果按顺序进行观察，会更有条理。”“再想想，还可以怎么比喻？”“写得真好，假如你是桃花儿，你会对春天说什么？”“燕子给我们带来了什么呀？”“春天来了，我们该做些什么呀？”“春天农民伯伯忙些什么呀？”

三、“润物细无声”——增强学生自主学习的动力

美国著名心理学家威廉·詹姆斯研究发现：“人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美。”这对于孩子来说，尤其重要。一个心中充满爱的老师，一个懂得爱的老师，他对学生鼓励的话语就如一条涓涓流淌的小溪，滋润着学生的心田，激扬起他们内心的潜力，增强学习自信心，成为他们学习动力的打气筒，永不停歇。而作业的评语可以使学生自己动脑，动手，让学生通过主动的学习实践，在获得知识的同时，更多地获得自己寻求知识的方法，成为学会学习的主人。

如有一次在批改听写本时，我发现我班的李冬同学不是没花时间记生字，而是不知道生字构成的基本的组合规则。我便在评语中写下了以下的话：你写的字都有点像，但都不对。如果你能按照字的组成规则，就能写对了！他很勤奋，第二天就来询问我生字都有些什么组成规则。我很乐意地回答了他，并根据他平常的情况，跟他讲了学习语文还要注意一些什么方法，他高兴地回去了。之后的生字听写，他一次比一次做得好，后来基本上稳定在90分左右不会动摇。生字记住了，自信心加强了，再辅以正确的学习方法，成绩自然也就上来了。

可见，作业评语可以包括有关学生的学习和生活的方方面面，其语言形式可以千变万化。这可以使学生在老师引导下自学，教师可以有的放矢，相机点拨辅导。通过这种自学和指导的有效配合，可以大大地调动学生学习的积极性。因此，作业评语不仅是师生间教学信息的相互反馈，还是师生间进行心灵“对话”的沟通平台，具有一种积极的情感魅力。它能“润物细无声”地给予学生恰当的鼓励、正确的引导和善意的鞭策。

俗话说：“入芝兰之室，久而不闻其香”。要指出的是，教师给予学生的评语如果过多过滥，不仅耗费了大量的时间，学生看多了也会觉得习惯化，久而久之，评语就失去了原有的意义。一般来说，教师给每个学生的评语每周以1-2次为佳，让学生既看到优点，又能发现不足，得到全面的提高，就能使他们积极地、自信地投入到语文学习中。当然，写好语文作业评语的要求还远远不止以上几点。我们不仅需要不断提高自己的语文书面表达能力，更重要的是要深入研究学生。