医学高专诊断学教学改革初探

【摘 要】目的：探究医学高等专科院校的诊断学教学改革应用状况。教学改革是现今教育的重要内容，通过优化教学和加强实践教学，对教学模式进行探讨，在教学过程中结合综合测评，对学生的技能进行综合提高，并提升教学质量，强化临床和基础教学的结合，在编写教材内容教学的同时结合改革内容，全面提升诊断学的教学质量。

【关键词】医学高专；教学改革；技能培训；课程

诊断学是一门基础和临床结合的重要课程，也是临床课程的学习起点，因此在教学过程中非常关键。这不仅要求学生具有扎实的基础知识，还需要学生对临床思维有一个高效结合和快速转变，这在临床知识的教学中意义非常重大。新型的医学教育模式还在不断地探索和完善过程中，在诊断学的教学中结合高专教育的特点施行特色性教学非常具有应用价值。本研究对近几年来在我院进行诊断学教学的高专学生在教学过程中的常见问题进行综合探讨，并做出了相应的教学改革，现对此做如下相关总结报告。

一、诊断教学的常见问题

1.培养目标认识度不高

很长时间以来，高专院校的医学教学模式都是参照本科教学进行的，并且内容相比更为简洁，这是对高专院校学生的总体培养不清晰的表现。不同层次的学生应该遵循不同的教学目的实施教学内容，因材施教非常关键。高专教育就需要针对教学目的对学生进行重点性的能力培养，并结合临床应用进行教学。

2.课程合理性较差

现今本科医学类基础教学在实践性教学方面还较为欠缺，理论课较多，临床见习课程较少。诊断学本身是一门临床结合非常密切的学科，但是教学过程中，教师很容易忽略这一点，对学生的教学往往只停留在书本知识。而对高专医学生来说，本身基础知识就比较欠缺，临床教学结合不紧密或导致其培养更不全面，只会造成学生对知识的掌握度低。

3.师资力量薄弱，硬件设施不全

高专医院院校的师资配备本身就有很多欠缺，很多任教老师学历低，临床经验少，因此在教学过程中有很多不足。同时由于学校的经费不足、临床培训基地有限，使得高专生的临床见习得不到全面保证，很多学生甚至根本没有进入病房的机会，因此在学习过程中，学生的积极性不高，学习效果较差。

4.考评制度不完善

学校多年来一直沿用老的考核制度，内容单调，对学生知识的掌握度没有一个全面的体现。并且有报道也说明了单纯的成绩考核对学生的知识掌握度检测并没有全面科學性。

二、诊断教学过程中的改进

1.明确目标，重点性教学

随着社会科学的进展，很多岗位对人才的要求也越来越高，并且对工作过程中的复杂度和开放度都有很高的需求。在高专院校学生的培养教学中注重教学目的，针对性地进行相应的创新能力的培养，并让学生对自己的职业素养有一个更高的要求。在教学过程中，培养学生多动手的能力，并且培养学生完善的知识构架。

2.课时调整

在教学过程中，对理论教学和实践教学的时间进行适度调整，增加实践教学的比例，让学生体会到医学知识的实用性和先进性，理论教学中尽量调整教学内容，减少学生的负担，尽可能提高学生的学习积极性。

3.鼓励课外实践

在诊断学的理论和时间学习中，单纯地只在课程设置时间内学习是远远不够的。在课外还要加强学生的学习，多结合诊断学习中的视、触、叩、听学习精髓，多在同学之间交流，加深印象，同时提升学生对学习内容的掌握度和学习兴趣。

4.注重师资力量和硬件设施

在教学中注重教师的质量，多聘请专家进行教学，对多与一些博学的外校老师进行交流，提高理论水平和教学质量。在硬件设施方面加大经费投入，多给学生提供一些可模拟操作的设备，建立模拟病房，让学生得到更多的锻炼。

5.改良考核制度

对学生的考评制度进行改革，将实践成绩加入考评中，对学生进行综合测评，其中理论成绩占总成绩的50%，问诊、病例书写和体格检查分别占25%，对学生的知识掌握度进行综合测评。

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作者简介：

杨阳（1983.11～），女，汉族，河南泌阳人，毕业院校：河南大学临床医学系，单位：南阳医学高等专科学校，职称：初级，学历：本科，研究方向：临床医学方面。