小学作文教学探析

戴清芬

【摘 要】小学生作文教学是小学语文教学的重要部分，学生写作水平的高低经常被用来衡量学生的语文学习水平。虽然广大语文教育工作者一直都在努力的探索更好的小学作文教学的方式方法，然而，小学语文教学中的“作文难”问题，却一直得不到根本的解决。本文通过分析找出我国小学作文教学中存在学生主体地位缺失、教学理念落后、教学内容单一等问题及产生这些问题的原因，并在此基础上提出改革我国小学作文教学现状的相应对策。

【关键词】小学；作文；教学

一、我国小学作文教学中存在的问题及原因

1.忽视学生的主体地位

目前小学生作文中普遍存在成人化和虚拟化的倾向，缺乏小学生应该展现的童心、童趣以及小学生的真实情感。作文中经常出现装腔作势的成人化语言，老练枯燥且毫无真实情感，这种风气发展下去不利于小学生灵性的发掘以及学生创造力和创新精神的提高。另一方面，作文的教学命题远离学生的真实生活，逼迫小学生挖空心思的去编造有意义或是印象深刻的事情，不利于学生自我情感的表达以及良好写作风气的形成，对学生健康人格的培养也有不利影响。这些现象很大程度上应归因于教学中学生主体地位的缺失。小学生处在生理和心理都没有发育成熟的特殊年龄阶段，他们的思维能力和方式与成年人不同，这时尤其需要老师站在学生的角度去理解并教育他们，将作文的教学与小学生观察力、思维能力和语言表达能力等实际情况结合起来，遵循小学生独有的认知规律和心理活动规律，以学生为主体进行启发式的教学。

2.教学内容单一

多小学语文老师在作文教学的过程中还是以教导学生写作获得高分为最终目考试的内容、形式和评分标准作为小学生作文教学的主要内容，这就导致作文教学走入误区，教学过程变得程序化，教学方式呈现单一化。教师为了使学生在考试中获得高分，采取填鸭式的教学模式，学生参与的机会少，逐渐丧失参与的意识。小学生的作文教学也是一种自主性的学习，需要多元化的教学模式和吸引小学生注意力的教学内容和方式，才能帮助小学生完成知识构建、思维训练和提高小学生的语言表达能力。

二、小学作文教学改革策略

1.更新教学观念

学作文教学改革的首要任务是更新教师的教学观念。首先，在作文教学中要以“求诚、求真”为核心，引导学生表达自己的真实情感，学会描述生活中最真实的经历，将作文教学与做人教育融为一体。其次，不能再以应试为唯一教学目标，应尊重小学生的能力需求，将作文教学和学生情感表达需求结合起来，满足学生的表达需求。第三，建立开放式的作文训练体系，将作文教学与学生的生活融为一体，使学生在写作上是有据可依，而不是单凭捏造。第四，要充分尊重学生在作文教学中的主体地位，鼓励学生自由表达自己的情感，建立多元化的作文评价模式。第五，教师应树立全面发展小学生能力的思想，促使小学作文教学三维目标的实现。

2.使用多元化的教学方法

学方法的合理采用，可以引导学生积极的参与到作文教学中，使教学目标更多元化的教学方法旨在引导学生感悟生活，体会生活，热爱生活，关注社会，加强学生的生活经历，为作文创作积累素材。参与式教学，引导学生积极主动的摄取作文素材，主动扩大阅读量，广泛涉猎，自主的提高写作能力。广泛采用自主性学习、合作学习、参与性学习等多种学习模式相结合，使学生积极主动的参与到学习中，构建开放的课堂环境，激发学生的积极性和活力。

3.建立新型的作文评价模式

小学生作文教学的改革还应建立新型的作文评价模式。例如将形成性评价和终结性评价相结合，将定量评价和定性评价相结合，将教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评價相结合等多种作文评价模式。加强形成性评价，收集学生的课堂表现和兴趣爱好及潜能等方面的信息，为提高学生的写作能力服务。量化教学评价，描述评价现象、拟订评价标准、得出评价结果时使用数字作为工具，客观准确的描述学生在作文写作学习中的不足之处，完整的反映学生写作学习的实际情况，老师可以根据这些评价结果提出更适合学生实际情况的学习方案。新型的教学评价模式还要求学生家长也能参与其中，帮助教师弄清学生的个体差异，为开发学生的写作能力奠定基础。此外，要注意积极的评价方式的运用，教师要多鼓励学生，对学生的日常表现应加以鼓励和表扬，给予积极的评价，从正面加以引导学生，以达到更好的作文教学效果。

参考文献：

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