如何提高小学数学课堂教学的有效性

尹占业

摘要：《数学课程标准》要求学生掌握有价值、有实用性的知识，能促使学生的发展，从而提高数学课堂教学的有效性。那么什么是数学课堂教学的有效性呢？即指通过数学课堂的教学活动，让学生在数学上有提高，有进步，有收获。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。本文结合自己多年小学数学教学经验，对于课堂教学的有效性作了思考。

关键词：小学  数学  有效性

一、首先应认真钻教材，保障知识的有效性。

知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。第一，學生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征。第二，学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第三，学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容，即有效知识。第四，教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。

二、有效情境的创设能充分调动学生有效的学习情感

良好的师生关系，能调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。在情境创设中，应从以下几方面着手：

1.情境创设应目的明确

每一节课都有教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。

2.教学情境应具有一定的时代气息

作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。如教学《百分数的应用》，教师应以奥运会为例，让学生既掌握了百分数的含义，又了解了国家大事。

3.情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计

教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。

二、深钻教材，确保知识的有效性。

知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。教学内容是否有效和学生的状态有关。第一，学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用的。第三，学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容，即有效知识。第四，教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。

三、认真探究有效的学习过程。

课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但是他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。教师应想方设法鼓励学生进行质疑，探究、讨论。只有这样，才能充分发挥探究所带来的益处，让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拔指导。有效的学习过程还可以通过游戏来实施，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。使数学课堂教学真实有效。

四、联系生活实际，创设有效的生活情境

数学离不开生活，创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。教学时教师要尽量选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣，使学生初步感受到数学与日常生活的密切联系。”

数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。在创设生活教学情境时，一要选取现实的生活情境。例教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。二要构建开放的生活情境。教师要对课内知识进行延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发现问题，大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。三要创设多元的生活情境。教师可以通过对学生生活及兴趣的了解，对教学内容进行二次加工和整合，再次创设生活情境。真正实现课堂导入“生活化”。

总之，数学教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。无论课程改革如何改革，创建“有效的课堂”是数学教学的真谛。因此我们就要以新课程理念为指导，充分发挥学生主体作用，大胆改革课堂教学模式，以提高课堂教学实效。

参考文献：

[1]易翠芳;浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性J;中国科教创新导刊;2012年36期

[2]曹秀丽;浅析如何提高小学数学课堂教学的有效性J;中国科教创新导刊;2013年09期