《图形图像处理》课程教学实践分析

刘玉洁

【摘 要】图形图像处理技术现今被广泛应用于平面设计、广告设计、三维动画等诸多领域，因此《图形图像处理》课程是一门实用性很强的基础课程。本文分析了该课程的教学现状，提出在激发学生兴趣、调整教学内容、创新教学方法、改革考核方式这四个方面进行改进实践，以提高教学效果、培养学生的实际操作技能和综合应用能力。

【关键字】图形图像处理； 教学改进； 任务驱动

《图形图像处理》是计算机应用技术的专业基础课程，在众多的图形图像处理软件中，比较常用的是Photoshop软件，它拥有友好的系统界面、便捷的操作方法以及强大的处理功能，现今已被广泛应用于广告设计、图形处理、绘画等各个方面。正因其应用广泛，所以它也是一门实用性很强的课程，如何能让学生适应职业需要、掌握实际技能，也成为这门课程的首要目标。针对这个目标，根据教学实践，我作了如下分析：

一、图形图像处理的教学现状

（一）注重传授知识而忽略了技能培养

现今，大多数院校教师所选用的教材还是偏重于系统的理论教学，这种传统的教学方式不利用激发学生的学习兴趣，同时过于强调知识的系统性和完整性，而忽视了实际技能的培养，从而降低了该课程的实用性，不利用提高学生的应用技能。

（二）设计内容复杂而忽视了基础应用

很多教师在教学内容的安排上总想更全面、更深入，注重于一些操作命令和应用规范的全面讲解，这种更偏重于理论讲解的教学方式无法勾起学生的学习兴趣，相反，一些极具实用性的基础应用却往往被忽视了。

（三）教学方法死板，缺乏实践

由于很多院校的教学硬件资源不足，教师只能采用传统的理论课为主的教学方式，学生缺乏实践，很多学生无法正确的理解理论知识，更加不能将其转化到实际应用中。

二、图形图像处理的教学改进实践

（一） 激发学生兴趣

兴趣是最好的老师。《图形图像处理》是一门应用、实践性很强的课程，该课程的教学一定要从生活、工作的实际出发，才能激发学生的学习兴趣。现今，“PS”已经成了应用Photoshop软件美化处理图片的代名词，抓住学生的兴趣点，我们可以先像学生展示一些处理前后的照片或图片，通过对比，让学生惊叹前后变化的同时，勾起学生强烈的学习欲望。

（二）调整教学内容

作为高职院校，我们应该更注重实用性和技能性，所以在安排教学内容时，就不能再单纯的追求课程的完整性和系统性，而要根据学生的职业规划的不同，以学生日后的职业需求为依据来调整教学内容，让学生能够学以致用，也让这门课程更具实用性，从而调动学生的学习热情。

这就要求我们，要先对各个职业岗位对图形图像技术的具体需求进行分析、调研，根据这些岗位对具体知识和技能的需要，调整教学内容，还可以从一些具体岗位中，选取一些真实的项目作为制作实践教学的教学内容。

在教材的选取上，我们也可以大胆摒弃传统教材，选用一些以任务驱动为主线，具体实际项目为引导的实用性教材。

（三）创新教学方法

在教学安排上，我们必须克服困难，尽量增加该课程的上机学时，有条件的话，最好能全部安排在机房上课，真正实现边讲边练，以达到最佳的教学效果。该课程的传统教学一般是从软件的工具、工具箱、菜单等基础知识入手，采用先逐一介绍知识点，再列举几个实例的讲解方式。这种传统的“老师教、学生学”的教学方法，容易让学生觉得枯燥乏味，造成学生被动学习，这样学到的知识往往过于片面，只是死学死记，而无法灵活应用。针对这一情况，对于基础知识的教学，我们可以通过有步骤的安排实例教学，以实例为主体，将理论融入实例中讲解，每节课多安排一些实例，这些常用工具等就会在这些实例中反复的被用到，在使用的过程中再循序渐进的讲解各种常用工具的用法。这样，通过实例来引入各种工具的讲解，学生更有兴趣听，让学生对这些工具从陌生到熟练掌握，最后能够灵活应用。另外，针对一些易混淆的相关概念，我们也可以采用不同的实例对比教学，让学生能更直观的看到差异，领会其间的差别。

在介绍完基础知识之后，我们可以根据教学目标和学生的实际情况，选取一些贴近生活和工作的实例来进行教学。我们采用任务驱动的教学方法，把制作这些实例作为任务下发给学生，让学生在想要完成任务的驱动下，主动的边学边做，遇到困难时，学生也能更积极的分析问题、解决问题。在这个实践过程中，教师教学和学生学习都有很强的目的性，学生在自己动手解决实际问题的过程中，对所学到的知识会有更深入的理解，也能更好的综合应用来完成任务。

在所有分段的基础教学完成之后，我们可以以之前的分析、调研为基础，从学生的生活实际和今后的岗位需求出发，选取几个实用性很强的真实项目作为专题任务来进行实训教学。这些具体项目可以让学生更能了解图形图像处理技术在实际工作中的应用，也能让学生更能综合地应用所学知识解决实际问题。

（四）改革考核方式

以往，一般通过最后的期末考试来考核该课程。现今，为了更好考核学生的实際技能，我们变原来单一化考核模式为多样化考核模式。学生该课程的成绩由平时成绩、期末考试成绩和实训成绩三部分组成。

在平时的课程教学中，我们都是采用的任务驱动教学模式，所以平时成绩可以根据学生课堂上完成任务的情况、考勤来给出，这样更能督促学生完成课堂任务，循序渐进的掌握知识、提高技能。

在完成所有的基础教学之后，我们可以再集中安排几周的实训教学，可选取一些具体项目作为实训任务，给出任务后指导学生在规定的时间内完成，项目完成后，根据学生的项目展示和答辩情况给出实训成绩，这一过程考查了学生实际操作技能和综合应用能力。

总之，图形图像处理作为基础应用型的课程，我们必须从学生日后的生活和工作实际出发，以培养学生的实际技能和工作能力为目标，在教学实践中总结出以往的不足，与时共进，及时根据社会需要调整教学内容、创新教学方法、改革考核方式，以期到达最好的教学效果，让学生真正能活学活用，为学生今后的就业和创业打下良好的基础。