影视后期制作课程中“校企合作”教学改革初探

吴丽珊

【摘 要】现代社会中媒体信息成为人们日常生活中非常重要的组成部分，许多学校也瞄准了这个市场的空缺，开设了许多有关影视后期制作方面的专业。但是在最开始的教学研究中，出于对学生整体基础水平的考虑，教学中还是主要以传统的教学方式为主，也就是在教学过程中大多遵循先讲后练的模式，但是由于相应的实习场地或者设施的限制，很容易造成课上理论知识与实际操作脱节的现象。基于此，进行校企合作有利于学生实践与理论相结合，充分培养学生的实践能力。本文对影视后期制作课程中“校企合作”教学改革初探做一个简单的分析和探讨。

【关键词】影视后期制作；校企合作；教学改革

引言

当前职业教育最突出的问题是“脱节”，表现在：职业教育与产业脱节、学校和企业脱节、教学与生产脱节、教学内容与职业资格标准脱节、专业教学与岗位技能脱节等等。其中校企脱节是核心问题，因为企业是产业的一种体现形式，我们和产业的对接主要体现在和相关企业的合作上。其他脱节都是因为校企之间的脱节衍生出来的。所以，只有校企之间真正的合作，工学结合才可能实现，职业教育的质量才可能提高。

一、影视后期制作课程教学中应该注意的问题

1、学校机房的实际情况决定对于教学软件的选择

在对于软件版本的选择问题上，教师应该首先考虑到学生的整体基础文化知识水平的有限性，尽量找到软件的汉语翻译版本，方便学生的学习；其次更重要的是要保障该版本的软件能够稳定的运行。

在进行软件选择的过程中既不能一味地追求最新版的软件，也不能长期使用过老版本的软件。首先使用最高版本的软件可能会导致很多方面的问题：比如最高版本的软件不容易找到其汉化的最好版本，不利于学生的学习；就我国目前院校机房中的设备条件来看，很多院校中到不到最高版本软件所要求的运行环境，即使能装上软件其运行速度也无法保障，学生也得不到具体的实践锻炼。其次，教师也应该注意根据机房的建设发展及时对软件版本进行一定程度上的升级，避免使的学生接收到的知识与社会实际脱节。

2、教学内容上要注重实用性

院校中的学生大多数都是为了就业找工作而进行的学习，因此教师在讲课过程中，对于软件的介绍时没有必要将软件的所有功能、菜单都介绍清楚，这样会使学生在繁多的信息中失去重点。在真正的视频制作教学过程红教师也应该注重对于覆叠、剪辑、专场等一些实用性较强的知识的讲解。

3、激发学生学习积极性

根据以往对于影视后期制作课程教学的研究发现，教师可以通过同龄人之间的学习与竞争来激发学生学习的积极性。教师可以在课上展示以往学生的优秀视频作品，并且在同学们欣赏的过程中大致介绍该视频中涉及到的主要的视频制作知识。

4、加强学生动手能力的培养

在平时的课程安排中学校要增加学生的实际上机操作机会，增加对于课本上一些生硬知识点的理解。在练习过程中教师应该根据每个学生的理解能力的不同对每个学生设置不同难度的练习，对于一些基础知识掌握不太牢固的学生教师应该耐心指导其完成一定的操作；对于领悟能力较强的学生教师可以适当提高其练习的难度，实现层次教学。

二、影视后期制作课程教学方法探究

1、设定明确的教学目标。在教学过程中首先要根据影视后期制作相关的抽象化概念，设计出教学活动中的大目标。将影视后期制作技术中枯燥乏味的抽象性概念、理论性的知识用一种生动形象的方式转达给学生，提高学生对于视频制作的学习兴趣。其次，在每一堂课中都要设计出一定数量的小目标，这样将知识点细化能够加深学生的理解，帮助学生树立解决困难的信心。

2、加强学生对于课程内容的理解。在影视后期制作课程教学活动中，提高学生对于知识点的理解程度。在教学过程中对于重点的知识进行强化讲解，让学生全面了解影视后期制作软件的强大功能，激发学生的学习兴趣。最终达到学生能够顾积极主动完成学习及训练过程，从整体上提升课堂的教学效率。

3、用多媒体辅助教学。在信息高速发展的当今社会中人们更倾向于通过声音、图片、文字等来获取信息或者知识，因此在教学过程中也应该注重多媒体的运用。将课本上生硬难懂的知识通过多媒体生动形象地传达给学生，更能够引起学生的学习兴趣，增强记忆力。对于影视后期制作专业的学生采用多媒体与传统教学向结合的方式进行教学，通过对教学内容的精心设计，在教学中将这两种方式取长补短，更够获得更加有效的课堂教学效果。

4、采用分层次的方式进行教学。影视后期制作课程中，设计的内容比较广泛，要求学生掌握一定数量的复杂软件的操作，因此完成一件作品的时间相当长。学生如果从头到尾对于知识进行全方位学习不但困难重重，还会打击学生学习的积极性，不利于教学活动的进行。因此在教学过程中教师可以将教学内容进行详细划分，将繁琐的理论知识内容肢解成小部分的内容进行分层次讲解，这样能够使知识点之间的过度更加自然，使学生在不知不觉中掌握大范围的知识内容。在学生的水平达到一定的程度之后，教师再根据实际情况帮学生进行更高水准的学习。

三、创新校企合作模式，实现“双元互动，校企双赢”

一是股份合作模式，即校企共建，股份合作，资源共享，优势互补的校企合一的模式。我们实训中心内的模具制造，由产业处负责引进企业，校企双方联合成立董事会。学院向公司选派副总经理和财务会计，负责实训教学管理，参与生产和财务管理。二是自主經营模式，即依托学院自身资源，实行企业化管理，自主经营来实现校企合一的模式。我们以电气工程系、现代制造系为主体，承接来料加工，按企业模式管理；逐步实现自负盈亏。三是租赁承包模式，即采用租赁学院实训设备或厂房给合作企业经营，一方面满足学生实训，同时收取租金来实现校企合一的模式。尝试实行“现代学徒制”，我国在20世纪50年代至70年代曾行之有效推行了多年的学徒制，效果甚好，所以要给予恢复。俗话说“三人同行，必有我师”，更何况校企合作的根本宗旨就是培养高技能人才，学校的学生、教师、企业的职工都应该是培养的对象，学生是徒，是学徒制的主体，但不是全体；教师、企业职工即是师又是徒，他们在教育和指导的过程中，自身也在接受学习，不断的提高。总之，建立适合校企合作的新型管理机制，对校企合作企业的健康非常重要。我们也在积极的尝试。校企合作是职业教育的必经之路，基地建设，尤其是影视后期制作实训基地的可持续发展，是职业院校必须面对的重大课题。它关系到工学结合、校企合作的稳定性和有效性，也是是否能真正落实高技能型人才培养的基础工程，需要大家不断地研究和探索。

结束语

要提高劳动者素质，必须要继续完善“政府主导，依靠企业，充分发挥行业作用”，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育。同时，大力推行工学结合，现代学徒制的模式，与企业紧密结合，加强学生的生产实习和社会实践，以提高学生的动手能力，培养高技能型人才。在影视后期制作课程教学中采用高效的教学方法，一方面可以明确教学任务，让教师以及学生都能够根据教学任务合理地规划自己的工作、学习时间。还可以降低学习过程中的难度，减轻学生学习的压力，将课堂的实用性提高。进而激发学生的学习兴趣，使学生有更加强烈的表现欲，想要完成属于自己的影视制作作品。

参考文献：

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