如何培养学生的阅读能力

向明忠

【摘 要】阅读是人类谋求发展的第一需要，是人们终生学习必须掌握的技能，是素质教育中最基础、最核心的部分，是语文教学中最基本，最重要的训练。课内学方法，课外求发展，学生自主的阅读不但能巩固和扩大课堂教学成果，而且对学生语言与思维的发展，知识和能力的构成，思想和性格的培养，都具有十分重要的意义。

【关键词】阅读兴趣；多读机会；大胆 发言；交流平台

我国古代伟大的教育家孔子提倡“引而不发”的启发式教学，十分重视学生的阅读能力，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。阅读不是一句口号，而是要付诸于儿童阅读行为，尤其是要奠定起步阅读的基础，夯实大量阅读之“路”，化解提高阅读能力之“难”。为了既照顾学生的个性差异，又真正把阅读教学落到實处，在阅读上，要提倡“上不封顶”，又要落实“下要保底”。具体做法是：

一、激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师。即使家里有一定数目的藏书，但有些孩子往往没有养成良好地看书习惯，也不爱读书。经常听家长说：家里虽然有很多书，但孩子不愿看。究其原因，这可能是由于家长从自身的喜爱、自身的理解出发，以自己的喜爱为孩子选择课外读物，而孩子面对成人精心挑选的丰盛的“精神大餐”却常常欣慰索然，读书的效果当然是可想而知。因此我提倡在家长的指导下，鼓励孩子自主的选择阅读材料，鼓励学生自由展开阅读活动。

二、把读书的权利交给学生

儿童有他特有的看法，想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法想法和感情，那简直是愚蠢的。阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。学生作为一个个鲜明的生命个体，总是带着自己已有的知识、经验和情感来接触新的阅读文本，他们的阅读个性是客观存在的。不同的家庭背景、知识储备、兴趣爱好等所带来的学生的个体之间的差异，必然对学生的阅读活动产生影响，导致即使阅读同一文本也会得出不同的认识和体会，正所谓“有一千个读者就会有一千个哈姆雷特。”认识到这一点，我们就必须尊重学生的想法和选择，同时还要鼓励学生富有个性的学习和发展，让学生做“阅读的主人，学习的主人。”要充分利用教材，培养探究的积极性，养成良好的阅读习惯。良好的阅读习惯包括喜欢阅读，经常读书，把读书当作一种自我实现的手段。培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。提倡吃五谷杂粮式的“杂读”，因为“杂读”吸取的营养最全面。学生是有一定的差异的，课堂中学生体会到阅读的方法，课下扩充阅读，这些阅读为了保质保量的完成，要上不封顶，下要保底。

三、给学生读的机会，品味语言的美

古人云：“书读百遍，其义自见。”文章的情感不是外在的东西，不是教师三言两语就能强加给学生的，只有通过反复朗读，从朗读时语气的轻重缓急，声调的抑扬顿挫，表情的喜怒忧伤中体会情感，获得与作者情感上的共鸣，受到熏陶，自主地进行阅读。如在引导朗读《圆明园的毁灭》时，先让学生选择文中最生动、最感人的语句进行自由品读，然后交流共同欣赏。有位学生选择的语句是：圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。该生读得声情并茂，教师顺势启发：刚才这位同学读时注意到了声调有高有低，语气有轻有重，速度有快有慢。现在再请他读一遍，其他同学注意听，他读时表情怎样，哪轻哪重……再想他为什么要这样读。该生再读后，教师不急于让其他学生评价，而是让他们学着也开口读读这句话，结果学生以微笑的表情读出了对圆明园绝妙景色的欣喜。“金碧辉煌”重读出殿堂的光彩华丽雄伟壮观。“玲珑剔透”轻读出亭台楼阁的小巧奇妙，景色怡人。“热闹街市”高声快读出“买卖街”的欢快。“田园风光”低语缓读出流连山乡村野地的舒畅。最后，教师又安排男女生交替读。至此，学生对词语的揣摩，比较中领悟圆明园景色的千姿百态，万种风情；另一方面，学生在错落有致或高亢放读，或浅唱低吟中自主地获取语言的“意义与情味”，自由地表达感受。

四、给学生交流的平台

为了给学生提供展示自己的平台。学生在充分阅读后，写出真情实感的读后感，然后粘贴到墙报上，其他同学阅读后，和自己的作品进行对比，学生这样很感兴趣，纷纷投稿。再发表自己的建议。课外阅读是课堂阅读的继续和扩展，对于开拓学生视野、发展学生智力、提高学生素质具有重要的意义。帮助学生从小学会阅读，学会有成效地阅读，养成良好的阅读习惯，这是语文教学头等重要的任务。我们要努力做到，不仅要让阅读成为我们的孩子们最喜爱的事，同时也让我们孩子在阅读中得到健康的发展。在文学的熏陶下，只要学生逐渐领悟到了文字的奥妙，它带领学生一步一步走向文字深处，自己所写，也不逊色。结合了三者的风范，它们更是学生骄傲的资本。在日常或是课堂的发言中，学生滔滔不绝，流畅自如，不想博得喝彩都是不可能的。

语文教学，仅局限于在课堂上的语文学习是不行的。课内阅读与课外阅读之间是相互补充的，教师应该着眼于“课内”，放眼于“课外”，培养学生的阅读能力。