努力打造诗情画意的语文课堂

陈柳珍

【摘 要】构建和谐师生关系，赋予学生快乐课堂，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境，尊重学生的个性差异，充分调动学生对学习的积极性和主动性，达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。

【关键词】学习情境；语文课堂；兴趣

前苏联伟大的教育家霍姆林斯基曾说过：“兴趣是最好的老师。”激发学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松有成效，把课堂变成活泼有趣、乐于学习的场所。

一、构建和谐师生关系，赋予学生快乐课堂

构建快乐课堂，打造快乐语文不仅是促进学生语文学习的需要，更是促进学生健康成长的需要。愉悦的课堂氛围，快乐的语文教学会使学生感到亲切舒适，会激发学生的求知欲，促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高，会使学生积极主动地参与到教学活动中去。要在和谐的师生关系中为学生酝酿快乐。“亲其师而信其道”，教师必须真正树立“以人为本”的思想观念，放下“师道尊严”的架子，建立起民主、平等、和谐的师生关系，营造宽松、融洽的课堂氛围，这样学生才会在教师亲和力的感召下身心放松，积极参与课堂，思维活跃，聰明才智才可能得到极大发挥，课堂才可能真正被激活。教师要充分尊重每一位学生，尊重他们的智慧、情感和志趣，尊重他们的个性品质和思维方式，尊重他们自我实现的渴望。也就是说，教师必须尊重每位学生做人的尊严和价值，受到激励的学生，无不流露出兴奋和满足的表情。鼓励学生大胆参与教学，也满足了学生的表现欲。课堂上适时分组讨论、利用优生帮助差生，是学生之间进行知识、情感交流的需要，教师要为学生创造主动参与的机会，学生参与越多，情感体验越丰富，越能进一步提高学生参与的积极性和自觉性，对所学知识的印象也越深刻。

二、创设良好的学习情境，诱发学习兴趣

教育心理学认为：初中学生注意的特点是注意力不集中，不易持久，容易被一些新奇刺激所吸引，抓住学生这一特点，我就把课的第一钟敲在学生的心灵上，激发学生思维的火花或像磁铁一样把学生牢牢吸引住。如在教学中，精心设计导入语，它既可以激发学生的学习兴趣，又有着联系“旧知”与“新知”的桥梁作用，还有着思维定向的作用，老师设计新颖巧妙的导语，以口若悬河、有声有色的表达，就能使学生情绪加尔各昂扬，注意力集中，兴趣勃发。如上到《草原》一文，采用“采访”形式教学，让学生在获得新知的同时，又得到口语交际的训练；让学生在积累文中语言的同时，又加深对课文内容的理解，还培养了良好的语言态度和语言习惯，提高了学生的口语交际能力。整节课给学生一种全新的感觉，学生学习兴趣盎然，在轻松快乐的氛围中学到了文中知识。但如果每一篇课文都采用这样的方式进行教学，学生定会兴趣索然。又如现在提倡课堂上让“学生质疑——学生释疑”，初时学生倍感新鲜，但“喜新厌旧”仍人之常情，常常使用学生还能不厌烦吗？再说，因学生的知识面小，理解能力有限，尤其是在农村，又有多少个学生能提出很有价值的问题来？临了还得老师从头说起，教学任务才得以完成，耗时费力效率不高。可见这种新的课堂教学方式并非能适用于每一个学校每一个班级的学生及每一篇课文。这就要求每一位语文教师从儿童的兴趣和认知出发，因材施教，不断地变化和创新自己的教学艺术。不能人云亦云，一味地效仿，还应根据本班学生的特点采用体现自己个性的教法，让课堂充满诗意。

三、注重教材内容的灵活性，赋予学生快乐的体验

体验性学习的方式丰富多彩，只要根据学生的年龄特点和学习需求，选择适当的方法和切入点，创设恰当的体验学习情景，就能让学生在和谐的学习活动中获得感悟、认知和快乐的体验。在教学中，部分学生受知识、经验、能力等因素所限，难免会遇到一些学习困难，探索活动往往达不到预期的目的。这就要求教师必须有耐心。对学生的暂时“失败”，教师要允许、理解和宽容。因为只要引导得当，失败带来的负面影响，反而会增强学生进一步探索的信心。比如在《我的故事》一课教学中，我让学生讲讲自己经历中最快乐、最开心、最难忘的事情，大多数学生都能够畅所欲言，意犹未尽；但也有个别学生讲得不够精彩，事例也显得平淡，课堂气氛因此有些沉闷。这时，我立即改变教态，及时给予一定的心理疏导和恰当的点拨，把学生的注意力迅速转移到教师这边来。我给学生们讲了创作《米老鼠和唐老鸭》的作者迪斯尼的故事，迪斯尼在穷困潦倒时仍百折不挠地坚持创作，最终获得成功。这一故事深深地感动了学生。然后，我请同学们欣赏贝多芬的《命运交响曲》，使同学们感受到了命运之神敲门的激情，这样从教材内容和学生需求出发，既保证体验性学习的实效性，又保持体验性学习方式的多样性，使每一堂课都成为学生对客观世界意义的领悟，对生命意义和生命价值的体验场所。在教学中，还可通过采用诸如举行古诗背诵、成语接龙、名言交流、歇后语对接、实物、插图、录像、录音等声像材料之类的直观形象的教学形式，都是体验性学习。

总之，“润物细无声”，激发学生的学习知识兴趣是教学中的首要任务，把课堂变成活泼有趣、乐于学习的场所，让学生在轻松愉快中学习，在学习中得到无穷的乐趣，把学习的权利交给学生，让他们在课堂上充分展现自我，从而达到使学生从“要我学”转变为“我要学”。