小学数学课导入设计与方式探析

宋丽

摘 要：新课标要求小学数学教师在课堂教学中要注重学生学习兴趣与学习能力的培养，让学生爱学习，会学习。那么，如何在小学数学课堂教学活动体现这一目标。本文将主要探讨小学数学课导入设计与方式 。

关键词：小学数学；导入设计；方式

导入是老师在一个新的教学内容或教学活动开始时，引导学生进入学习境界的语言艺术与行为方式。作为教学活动的伊始，它是教學的重要环节。“良好的开端是成功的一半”，精彩的导入是成功教学的良好基石。

一、小学数学课导入设计的原则

（一）导入设计要激发学生的学习兴趣，集中注意力

“兴趣是最好的老师”。俄国教育学家乌申斯基也指出：“没有任何兴趣被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿”。在课堂的导入部分，能否充分激发学生的学习兴趣、能否完全调动学生的积极性与主动性，对于提高课堂教学效率与学生的课堂学习效率都是至关重要的。所以要尽可能地让数学课堂的导入激发起学生的兴趣，对于学生来说，每节课都是新的开始，但学生可能还沉浸在刚才课前的兴奋之中，怎样能将学生迅速导入学习情境中呢？ 关键在于导入。心理学告诉我们：学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣。精彩的导入会使学生如沐春风、如饮甘露。当学生对某种知识产生浓厚兴趣时，他们便怀着期待、迫切的心情积极主动地投入学习，迅速地兴奋中心集中到教学任务和教学内容上来。例如，学习“比例尺”时，我这样设计导语：“学完这节课，我们足不出户，就可以知道城市间的距离和水渠的长度，你们想知道用什么办法吗？”这样便激起学生的好奇心，都急切地等待“谜底”的揭开。

（二）导入设计要有明确的目的，能调动学生学习的主动性

没有目的，人们便失去了做事的意义。因此，目的性是人类实践活动的根本特性之一。导入新课可以直接或间接提示学习目的，使学生明确学习目的，从而有意识地调控自己。

（三）导入设计要联系新旧知识，架起新旧知识的桥梁

人类学习总是以一定的经验和知识为前提的。从教材的编排体系上来看，学科中的单元之间、课与之间，都存在必然的联系。孔子曰：“温故而知新”。教师好的导入设计会大大提高学生的学习效率。从复习旧知识的基础上提出新问题，使新旧知识有机结合起来，这样更容易获得新知识，这也是广大教师在教学中被经常和广泛使用的一种方式。这种方式不但符合学生的认知规律，而且为学生学习新知识打下良好的基础。授课前教师要在认真备课的前提下，更深入地挖掘教材，准确地确立符合学生实际的学习目标以及教材的重、难点及知识的内在联系，在引入新课中应注意抓住新旧知识的某些联系，让学生从旧知识的复习中获得新知识，激发学生学习热情。在提问旧知识时更要积极引导学生进行思考、联想、分析，使学生感受到新知识就是旧知识的引申和拓展，这样不但使学生把旧的知识进行了复习和巩固，而且消除了学生对新知识的恐惧，并能及时把握住新旧知识的联系，达到“温故而知新”的效果。但这种引入新课的方法教师必须根据教材内容和学生的实际精心选择复习的内容，以使旧知识能够为新知识开辟道路，达到知识的迁移。

（四）导入设计要循序渐进

导入应遵循由浅入深、由易到难、由已知到未知的循序渐进的原则。这也符合知识发展、认识事物的规律，以旧引新。如教学“整数比较大小”时，可以先由“万以内数比较大小”导入，再引出整数比较大小，学生自然而然就明白如何去做了。这也可以使新旧知识浑然一体，有利于培养学生思维的正确性。

二、小学数学课导入方式的策略

（一）生活经验导入新课，引发需要

由于学生年龄小、无自制能力，小学生往往以自身的喜好为标准进行学习，对于自己喜欢的事物具有浓厚的认识兴趣， 而不喜欢与不熟悉的事物不容易接受， 无法对所要学习的内容产生学习兴趣。所以在教学活动中，教师要结合小学生的认识能力与生活情境进行教学设计， 这样才能激发学生的学习兴趣与学习动力。为此，教师可以从学生的生活环境中提取数学知识、法则、概念等，使学生体会到知识来源于社会，应用于社会，从而使学生认识到数学的社会功能， 体会到数学的价值，进而达到激发学生兴趣的目标。比如，上课时，把学生分成若干个小组，先让小组内学生之间相互介绍自己所购买的商品价格与数量，以及一共花费多少钱，再让其他同学验证总价是否正确。这样组内学生兴趣高涨，有的相互讨论其计算结果是否正确， 有的同学不知如何计算， 则打开课本试图从教材上的例题中找到突破点。这时教师也可以加入组内进行指导， 引导学生寻找解决问题的方法与途径。这样巧妙的教学实践活动，让学生感受到了学习数学的乐趣， 体会到了数学也是社会生活不可缺少的学科。

（二）讲故事导入，激发兴趣

《数学课程标准》指出：数学学习内容的呈现应采用不同的表述方式， 以满足多样化的学习需求。小学生对故事总有浓厚的兴趣。有趣的故事可以丰富学生的情感， 激发学生对数学学习的激情。所以教师在数学活动中，应善于将枯燥的数学知识与有趣的故事有机结合， 用生动有趣的数学故事解决教学的难点与重点， 让学生在生动有趣的教学氛围中掌握教学大纲所要求的知识， 将抽象化为形象、枯燥化为生动， 从而激发学生学习的兴趣。通过生动有趣的童话故事使学生透彻理解了所学的内容， 从而也使学生感到数学在现实生活的存在。学生对数学学习不再感到枯燥无味，而是觉得妙趣横生。课堂上讲故事，其目的在于引入教学，是为教学目标的达成服务的，而不是为讲故事而讲故事。新课导入所用的故事要求精而短， 所选用的故事应与教学内容相适应。同时教师要善于引导学生从故事中思考数学问题， 不要使学生局限于故事。

三、结语

总之，这一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。

参考文献：

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（课题编号：2013B046）