苟兴海
【摘 要】“网上晒课”是为了充实教育资源信息平台,引导广大教师积极使用数字教育资源开展教学活动,促进信息技术与课堂教学的深度融合,深化课程改革创新教学模式。搭建一线教师展示教学风采的平台,以便信息资源共享,从而真正提高教育教学质量。
【关键词】教育;资源;整合;晒课
网上“晒课”包括上传课例和“微课”,课例即教师们的课堂实录、教学设计、多媒体教学课件和说课稿。“微课”便是以视频为主要载体,针对某一知识点或教学环节,录制的10分钟以内的课程。“网上晒课”是为了充实教育资源信息平台,引导广大教师积极使用数字教育资源开展教学活动,促进信息技术与课堂教学的深度融合,深化课程改革创新教学模式,全面提高学校的教育教学质量。使大家可以享受到来自草根一线老师更多的教育资源,以便信息资源共享,从而真正提高教育教学质量,走在教学研究的前列。
“晒课”活动的开展,对推动教师教学研究、鼓动教师教育热情、提升校园精神文化的正能量,有着不可小视的拉动效应,必将催生出令人瞩目的教学成果。
“网上晒课”是一种教师课堂教学的一种开放,一种展示,一种交流。它突破了一个教师课堂教学固有的时空,让自己的教学实况得到更多人的观摩和聆听。这本是一种现代教学技术上的一个突破,更是一个教师课堂教学的革命。“网上晒课”不仅是一个教师课堂教学水平的展示,更是一个教育教学理念的升华。“网上晒课”加大校内老师之间教学交流,是校本教研的一种新形式;“网上晒课”更加大校际之间教研互动,使区域教研走向多样化、丰富性、微研究。
“网上晒课”在一定程度上均衡了教育资源,使每个老师都可以通过参加或是观看“晒课”,学习到其他老师讲课的长处。推动信息化手段在课堂教学中的广泛应用,在应用中逐步汇聚形成系统的优质数字教育资源。“网上晒课”本身就是一种教育技术的更新学习,是一种教学教研的新推进。
“晒课,就是一面镜子,能够让授课老师知晓自己上课的真实面目,能够知晓自己上课的得失。”晒课拉近我们自己与课堂的距离,这种距离亦近亦远。说近,它真正让你看到自己的真面目:你的教态,你的语言,你的板书,你的提问……诸如此类的一言一行尽收眼底。说远,让老师自己拉开距离看自己的授课。作为一个旁观者,你在读自己晒课中,会发现很多。既是一个上课者,又是一个听课人。现代教育技术,让授课者角色做了变换,也让授课者角色有了多重性。
晒课的远视,让授课者能够重新审视自己得失。“晒课好不好,谁晒谁知道。”不只是网友对晒课的一个调侃,也是一个非常容易让人忽略的真理:只有晒了,才真正看到。只有做了,才知得失。晒课的深浅,只有晒课人内心里有着最为真实的感知。这种感知,这样的觉醒,这样的获得,对于一个教师专业的发展尤为重要。别人讲了千万遍,不如自己看一遍。别人的课听了无数堂,不如自己上的那一堂。做,让自己有了教学行动;晒,让自己有了教学勇气;课,让自己有了重新研究对象。不是研究别的,那是研究自己。大家帮你研究,不是一个学校的老师,是那些有名的不见面的老师。他们的点评,他们的点赞,有着更多的真实性、客观性。何况,有时间,静下来,你可以研究自己,研究自己的课堂。这样来自多方面的互动性、无限性、未知性,更加刺激一个教师课堂教学的发展。利用网络的力量,实际上是利用了整个教师资源。
晒课是一面镜子,照出自己的不足。于永正老先生说过:课堂是个遗憾的艺术。再好的课堂,总有需要改进的地方。这是由老师和学生实际状况决定的。老师是成长中的老师,学生是成长中的学生。课堂有着无限生长的可能。一节课,时间界定;一节课,老师不同;一节课,学生不一样。这些因素,决定着课堂的丰富多样。一千个教师应当有一千个课堂,那些让学生真正有最大受益的课堂,才是好课堂。
在晒课中产生好多遗憾,好多不足,好多不应该,这就是晒课收获。不要只是盯著自己阳光的一面,我那样的“亮点”多酷闪,我的课多么“优质”,甚至我是一个远近有名的“名师”。晒课,它会一分为二,它撇开了专家的定性,它回避了圈子的惯有眼光。它就是它。它晒在那里。有没有温度,时间沉淀了才知道。那些来自草根“网友”会公正地给予评价。尽管“仁者见仁智者见智”,看法不一;但群众的眼光是雪亮的。是金子迟早会发光——用在晒课,应当不为过。
“每个人都精心准备一堂课,整合起来就是很好的教材资源。晒课的真正目的不应该是比赛,而是相互学习,取长补短,共同进步!晒课可以是形式,也可以是实事,决定因素不在外而在内!”
毫无疑问“参晒者”肯定认真准备了,无论成功与否,对于我们观课者来说都是一种学习,可以取长补短。对于每一节课的环节设计、学法、教法每个人都有不同的想法,而网上晒课就是一个平台,它让我们能够通过这个平台去了解更多的教学方法和手段,对提高教师的教学水平有很大的帮助,希望能欣赏到更多的作品。
“对待事物,我们要用一分为二的观点,辩证地去看。尤其是新生事物,不要急于否定。只要他的优点多,作用大一些。我们可以试着慢慢推进,总有认同的时候(推陈出新势在必行)。相信晒课也一样吧!”
“晒课”活动的开展,让教师树起敢与强者比,与弱者争的信心。尤其是优秀教师先进的教学理念,灵活的教学方法,电教手段,精深的教学艺术的发挥有了更为宽广的舞台,也带动教学研讨的互动。诸如“教学方法不好,教学质量就好不了,无论多大人教育投入也都是劳命伤财,培养不出合格的人才。”“教学方法不好,学生的学习方法和思想方法就灵活不了,智力也就发达不了,能力也就强不了。”“教学方法不好,就很难发挥‘春风化雨的渗透作用,教学效果一定好不了。”“教学方法不好,学生的学习负担一定很重,健康受到了影响,体质也好不了。”由此可见,教师通过“晒课”活动,对教学方法在教学过程中重要性的认识是何等全新,何等深刻;对改进教学方法,提高教学效果的欲望是何等的迫切。这就是效果,这就是“晒课”活动取得的可喜成绩。通过晒课,教研经验颇有收获。如有教师在评课中总结出“导入激趣,唤起学生参与动机是一堂好课的前提,做到‘课伊始,趣亦生一堂好课就成功了一半。”还有教师总结出“读书必有疑,小疑则小进,大疑则大进。有疑才有学生自主地发现问题,提出问题。学生一旦提出了问题,已经处于学习的主动位置,这时学生便嗷嗷待乳地等待教师帮其解答,教师不应急于去满足学生的欲望,立即予以回答,应留出时间,鼓励并引导学生思考,让学生在亲自动脑解决问题的过程去‘碰壁‘遇险”。这些言语之中包含了新的理念,全新教学方法,迸发出思考的火花。还有教师对教师的课堂行为“引导”的认识很有见解,他认为“导”不是抱,一切由教师包办代替;更不时“灌”,由教师作一厢情愿的注入;也不是“牵”,变着法子让学生就范,导的作用在于“引”,即:不是单一地由教师提供信息,传授知识,而是启发学生主动去探求,从“学会”到“会学”。
万事开头难,“网上晒课”可能流于一种形式,“网上晒课”的“优质”还有待于进一步考量。但不论怎样说,通过晒课活动,全体教师对教学的课前准备,教学方法,教学手段等教学行为有了较为彻底的更新和更科学的认识,这些认识对今后的教学工作将有很大的促进作用。网上晒课,让我们看到了教育的美好前景,我们将晒课工作不断延续,使我们的教育教学取得新的成效。