浅析“网上晒课”

苟兴海

【摘 要】“网上晒课”是为了充实教育资源信息平台，引导广大教师积极使用数字教育资源开展教学活动，促进信息技术与课堂教学的深度融合，深化课程改革创新教学模式。搭建一线教师展示教学风采的平台，以便信息资源共享，从而真正提高教育教学质量。

【关键词】教育；资源；整合；晒课

网上“晒课”包括上传课例和“微课”，课例即教师们的课堂实录、教学设计、多媒体教学课件和说课稿。“微课”便是以视频为主要载体，针对某一知识点或教学环节，录制的10分钟以内的课程。“网上晒课”是为了充实教育资源信息平台，引导广大教师积极使用数字教育资源开展教学活动，促进信息技术与课堂教学的深度融合，深化课程改革创新教学模式，全面提高学校的教育教学质量。使大家可以享受到来自草根一线老师更多的教育资源，以便信息资源共享，从而真正提高教育教学质量，走在教学研究的前列。

“晒课”活动的开展，对推动教师教学研究、鼓动教师教育热情、提升校园精神文化的正能量，有着不可小视的拉动效应，必将催生出令人瞩目的教学成果。

“网上晒课”是一种教师课堂教学的一种开放，一种展示，一种交流。它突破了一个教师课堂教学固有的时空，让自己的教学实况得到更多人的观摩和聆听。这本是一种现代教学技术上的一个突破，更是一个教师课堂教学的革命。“网上晒课”不仅是一个教师课堂教学水平的展示，更是一个教育教学理念的升华。“网上晒课”加大校内老师之间教学交流，是校本教研的一种新形式；“网上晒课”更加大校际之间教研互动，使区域教研走向多样化、丰富性、微研究。

“网上晒课”在一定程度上均衡了教育资源，使每个老师都可以通过参加或是观看“晒课”，学习到其他老师讲课的长处。推动信息化手段在课堂教学中的广泛应用，在应用中逐步汇聚形成系统的优质数字教育资源。“网上晒课”本身就是一种教育技术的更新学习，是一种教学教研的新推进。

“晒课，就是一面镜子，能够让授课老师知晓自己上课的真实面目，能够知晓自己上课的得失。”晒课拉近我们自己与课堂的距离，这种距离亦近亦远。说近，它真正让你看到自己的真面目：你的教态，你的语言，你的板书，你的提问……诸如此类的一言一行尽收眼底。说远，让老师自己拉开距离看自己的授课。作为一个旁观者，你在读自己晒课中，会发现很多。既是一个上课者，又是一个听课人。现代教育技术，让授课者角色做了变换，也让授课者角色有了多重性。

晒课的远视，让授课者能够重新审视自己得失。“晒课好不好，谁晒谁知道。”不只是网友对晒课的一个调侃，也是一个非常容易让人忽略的真理：只有晒了，才真正看到。只有做了，才知得失。晒课的深浅，只有晒课人内心里有着最为真实的感知。这种感知，这样的觉醒，这样的获得，对于一个教师专业的发展尤为重要。别人讲了千万遍，不如自己看一遍。别人的课听了无数堂，不如自己上的那一堂。做，让自己有了教学行动；晒，让自己有了教学勇气；课，让自己有了重新研究对象。不是研究别的，那是研究自己。大家帮你研究，不是一个学校的老师，是那些有名的不见面的老师。他们的点评，他们的点赞，有着更多的真实性、客观性。何况，有时间，静下来，你可以研究自己，研究自己的课堂。这样来自多方面的互动性、无限性、未知性，更加刺激一个教师课堂教学的发展。利用网络的力量，实际上是利用了整个教师资源。

晒课是一面镜子，照出自己的不足。于永正老先生说过：课堂是个遗憾的艺术。再好的课堂，总有需要改进的地方。这是由老师和学生实际状况决定的。老师是成长中的老师，学生是成长中的学生。课堂有着无限生长的可能。一节课，时间界定；一节课，老师不同；一节课，学生不一样。这些因素，决定着课堂的丰富多样。一千个教师应当有一千个课堂，那些让学生真正有最大受益的课堂，才是好课堂。

在晒课中产生好多遗憾，好多不足，好多不应该，这就是晒课收获。不要只是盯著自己阳光的一面，我那样的“亮点”多酷闪，我的课多么“优质”，甚至我是一个远近有名的“名师”。晒课，它会一分为二，它撇开了专家的定性，它回避了圈子的惯有眼光。它就是它。它晒在那里。有没有温度，时间沉淀了才知道。那些来自草根“网友”会公正地给予评价。尽管“仁者见仁智者见智”，看法不一；但群众的眼光是雪亮的。是金子迟早会发光——用在晒课，应当不为过。

“每个人都精心准备一堂课，整合起来就是很好的教材资源。晒课的真正目的不应该是比赛，而是相互学习，取长补短，共同进步！晒课可以是形式，也可以是实事，决定因素不在外而在内！”

毫无疑问“参晒者”肯定认真准备了，无论成功与否，对于我们观课者来说都是一种学习，可以取长补短。对于每一节课的环节设计、学法、教法每个人都有不同的想法，而网上晒课就是一个平台，它让我们能够通过这个平台去了解更多的教学方法和手段，对提高教师的教学水平有很大的帮助，希望能欣赏到更多的作品。

“对待事物，我们要用一分为二的观点，辩证地去看。尤其是新生事物，不要急于否定。只要他的优点多，作用大一些。我们可以试着慢慢推进，总有认同的时候（推陈出新势在必行）。相信晒课也一样吧！”

“晒课”活动的开展，让教师树起敢与强者比，与弱者争的信心。尤其是优秀教师先进的教学理念，灵活的教学方法，电教手段，精深的教学艺术的发挥有了更为宽广的舞台，也带动教学研讨的互动。诸如“教学方法不好，教学质量就好不了，无论多大人教育投入也都是劳命伤财，培养不出合格的人才。”“教学方法不好，学生的学习方法和思想方法就灵活不了，智力也就发达不了，能力也就强不了。”“教学方法不好，就很难发挥‘春风化雨的渗透作用，教学效果一定好不了。”“教学方法不好，学生的学习负担一定很重，健康受到了影响，体质也好不了。”由此可见，教师通过“晒课”活动，对教学方法在教学过程中重要性的认识是何等全新，何等深刻；对改进教学方法，提高教学效果的欲望是何等的迫切。这就是效果，这就是“晒课”活动取得的可喜成绩。通过晒课，教研经验颇有收获。如有教师在评课中总结出“导入激趣，唤起学生参与动机是一堂好课的前提，做到‘课伊始，趣亦生一堂好课就成功了一半。”还有教师总结出“读书必有疑，小疑则小进，大疑则大进。有疑才有学生自主地发现问题，提出问题。学生一旦提出了问题，已经处于学习的主动位置，这时学生便嗷嗷待乳地等待教师帮其解答，教师不应急于去满足学生的欲望，立即予以回答，应留出时间，鼓励并引导学生思考，让学生在亲自动脑解决问题的过程去‘碰壁‘遇险”。这些言语之中包含了新的理念，全新教学方法，迸发出思考的火花。还有教师对教师的课堂行为“引导”的认识很有见解，他认为“导”不是抱，一切由教师包办代替；更不时“灌”，由教师作一厢情愿的注入；也不是“牵”，变着法子让学生就范，导的作用在于“引”，即：不是单一地由教师提供信息，传授知识，而是启发学生主动去探求，从“学会”到“会学”。

万事开头难，“网上晒课”可能流于一种形式，“网上晒课”的“优质”还有待于进一步考量。但不论怎样说，通过晒课活动，全体教师对教学的课前准备，教学方法，教学手段等教学行为有了较为彻底的更新和更科学的认识，这些认识对今后的教学工作将有很大的促进作用。网上晒课，让我们看到了教育的美好前景，我们将晒课工作不断延续，使我们的教育教学取得新的成效。