关于提高小学数学课堂教学有效性策略的研究

杨柳

【摘 要】针对小学数学教学如何提高课堂有效性，是每个小学数学教师要解决的问题。小学数学课堂的主体是学生，课堂上展开的任何教学活动始终围绕着学生而进行，让学生真正成为课堂上的主人，给予学生适当、适时的评价，构建小学数学的课堂有效性，才能够达到教育的最终目的，使教学质量得到提高。

【关键词】小学数学；课堂教学；课堂评价

随着新课程改革的新思想的推广，我们的课堂教学也在发生实质的变化，以前课堂由老师主导转变成学生为主体，学生的个性的到了展示，课堂气氛也不会像以前一样过于死板，通过激发小学生的学习兴趣，让学生发现数学运算中的美，使学生学会自主学习，进一步提高小学数学课堂有效性。如何提高小学数学课堂教学的有效性就成为我们要分析的问题。

一、如何提高小学数学课堂教学有效性分析

小学阶段的学生心智发育不完全，具有实际年龄小、注意力不能长时间集中等特点，如何在小学数学课堂提高教学有效性就变的至关重要，结合实际的教学情况针对学生特点总结出以下方面，对课堂的有效性可以起到良好的促进作用和帮助，例如，激发学习数学的兴趣、以兴趣带动学习让学生积极参与到对数学知识的探索中。转变传统的教育观念，让学生成为数学学习的主导者，改变传统理念上的被动灌输知识。面对学生个体之间存在的差异，争取时每个学生都能有知识的收获。给予学生及时肯定的评价，建立学生学习数学的自信心，给学生学习数学打下良好的基础。以上对小学数学课堂有效性的观点中，其中最为重要的就是课堂上的对学生的评价，因此我们对课堂评价可以提高小学数学课堂有效的观点进行具体分析。

二、课堂评价有效性的具体分析

当前小学数学的课堂过多注重于吸收多少知识的总结，而忽略了学生在学习过程中学生所表现出来的情感和态度，课堂上教师一味的主导不允许学生说话，有些教师把课堂评价看的过于狭隘，认为评价一定就是表扬，对于学生的错误有时选择忽略不见，没有掌握正真课堂评价的实质。课堂评价作为教师与学生之间一种有效的沟通方式贯穿在整个教学活动里。课堂上对于学生及时准确的进行评价可以对学生起到激励作用，有效的增强学生的自信心，使学生能够的到全面发展，使小学数学的课堂有效性的到了提高。

（一）小学数学教学课堂评价可以使用的方法

小学数学教学课堂评价可以使用的方法分为两种：一种是及时评价、另外一种是延迟评价。及时评价是指教师在实际的教学过程中对学生的表现、行为第一时间做出反应，给予倾向性的评价，起到调节学生情绪的作用，教师要对学生在课堂上发生的一切活动进行及时的反馈，比如，回答问题、作业、学生对问题的质疑，教师应该及时的做出反应，给予学生错误问题的纠正，正确回答问题时的肯定，让学生在第一时间内认识到自己行为、活动是否正确、错误的地方改正、正确的继续保持。延迟评价是指教师没有对一些现象行为当时没有办法作评价，延迟评价针对学生的全方面以及日常学习的行为习惯等。因为过早的对学生进行评价，有可能遏制了学生思维创造性的发展。

（二）课堂评价应遵守的原则

正確的课堂评价应该遵守三个原则即鼓励性原则、持续发展性原则和可操作性原则。教师在数学教学课堂上的鼓励性评价会让学生的情绪高涨，促使学生朝教师所引导的方向上看齐。针对学生之间存在的个体差异进行适当的鼓励、表扬，能使学生获得充分的自信心，使学生产生学习兴趣可以让学生积极主动的学习。教师的课堂评价还应该遵守持续发展的原则，通过评价真实地了解学生的学习，对教学上的不足进行补充和改进，促使每一个学生个体都能最大限度的获得发展。课堂评价还应该秉持可操作性原则，课堂评价要客观、合理具有科学性，既有利于教学，有对学生学习有利，使教师对学生的评价有实际依据，方便掌握。

三、有效实施小学课堂评价的方法

（一）营造轻松气氛，是课堂评价更好的发挥

课堂评价包含对学生的鼓励、表扬、赞许，同时也包含缺点指正和错误的正确引导，但是无论是哪一种课堂评价都需要在一个轻松、和谐、氛围中进行。这样才能让学生对教师的评价有正确的认识和接受。激发学生对于数学的学习兴趣，让学生的潜能得到发展，让评价发挥最大效果，让教学质量进一步提高。

（二）把握教学评价主次时机

掌握良好的评价时机可以成功的实施课堂评价，一旦评价的时机没有掌握好，会给评价的结果带来影响，使学生也受到影响，在重要时刻教师的一个肯定的眼神或者一个微小的动作都会使学生的到很大的鼓舞。实际小学教学活动不是一个静止的状态，而是一个动态的过程，学生在课堂上的一些突发小状况，教师可以给予适当的评价以及正确的引导，往往可以使学生更加主动的学习。教师的对学生的评价方式可以采用动作，如拍拍学生肩膀或头，通过肢体的碰触给予肯定；还可以同直接的言语进行赞许，如“你真棒”、“真厉害”等直接言语评价；还可以进行物质奖励，象征性的“小红花、小星星”，用形象化的方式来进行表扬。在课堂教学中教师往往会设计符合数学教学有可以使学生交流的互动环节，学生间的沟通交流难免会产生分歧、意见不统一的时候，这时不应该对任何一个同学尽心评价，针对出现的问题尽可能的让学生想象，然后根据实际同学们给出的答案进行补充、点拨，让学生能够不断的明确认识，逐步的融合出一种正确的观点，以及问题的答案。

（三）根据学生个体存在差异，实施个性化的评价

众所周知，世界上没有两个人的性格、做事方法以及习惯是可以一模一样的，因为个体间存在差异，每个学生都有不同的学习习惯、态度、风格、能力都会存在一定的个体差异。所以教师在课堂评价时就应该针对不同学生个体给予不同的评价，使不同的评价可以激发学生身上不同的个性特征，让每个学生都能产生多数学学习的兴趣和自信心，使学生主体得到充分的发挥。

在新课标理念的指导下，提高小学数学课堂有效性是所有小学数学教师应该时刻关注以及迫切需要解决的问题，也是在今后的教学中要不断积极探索的问题。让有效地课堂评价推动数学课堂上的教学成果 让孩子们的兴趣的得到激发， 让小学数学课堂焕发生命的活力和无限的生机。从而进一步提高教学质量和效果。

参考文献：

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