刍议在英语阅读教学中探究性教学的实施

孙红胜　王玉凤

【摘 要】中学英语教学中需要探究性阅读教学，不仅为学生形成跨文化交际能力打下良好的基础，提高学生的团队合作能力，还可以为学生终身的英语学习打下坚实的基础。期待着它能为我们的中考以及高考的成功锦上添花，期待着它能成为教师英语教学中的又一法宝，更期待着它能成为学生英语学习中的又一指明灯。

【关键词】探究性阅读教学；信息资源；搜索；整理；交流

本文根据现有的教学环境及教学模式，结合本人的一节《Disneyland》英语阅读课教学实例，探索了中学英语探究性阅读教学。探究性阅读整合课按照要求，学生们要通过图书馆、网络资源、影视作品、新闻媒体、生活资源以及信息技术等方面搜集相关资料，并且对其进行整理加工，最后和大家共同分享交流，并在交流的过程中获取知识和技能。这样的阅读整合课拓展了学生的国际视野，培养并增进了他们对英语目标语国家的兴趣，真正地将学习兴趣转化成学习动机。它不仅培养了学生的资源策略和调控策略，而且提高了学生的语言技能和语言知识，更培养了学生的自主学习能力和创新思维能力，为其学好英语奠定了良好的基础。

高尔基曾经说过：“凡是我所有的好东西，都要归功于书。”众所周知，阅读是一个民族发展的潜动力，阅读是获取知识的重要手段之一，英语阅读则更是如此。我是一名普通的中学英语教师，从事中学英语教学已经有十几年，在这数年的英语教学过程中，我曾经摔过跤，也有过傲人的成绩，从而积累了一些宝贵的个人的经验。下面我将结合《Disneyland》一节我的英语阅读课堂教学实例来浅谈一下英语探究性阅读教学。

《Disneyland》这节课内容适合综合探究性英语阅读教学。探究性阅读整合课按照要求，学生们要通过图书馆、网络资源、影视作品、新闻媒体、生活资源以及信息技术等方面搜集相关资料，并且对其进行整理加工，最后和大家共同分享交流，并在交流的过程中获取知识和技能。开学初，领导布置给我一个任务，让我讲一节综合探究英语阅读课。虽然我校在这方面已有很多其他学科的优秀课例和先进经验，但对于英语这门学科还是第一次，我接触到这种新型的阅读整合课也是第一次，似乎一切都是摸不着头绪的，这样的挑战对我来说极具意义，也让我在英语教学中迈出了新的脚步。

一、精选课题，切中实际

由于这是一种新的课型，我之前也没有任何讲这种类型的阅读课的经验，因此，我首先上网搜索了一些优秀的阅读课的视频来看。当然这些课和我要讲的这节课的类型并不相同，我只是从中借鉴了一些好的方面。由于我是初次讲，学校领导很是重视，给我介绍了两个这种课型的光盘，我利用有限的课余时间把每节课的视频都仔细看了一遍，之后为了熟悉并理解我又看了好几次，看过之后脑子里对这种课型有了更加清晰的认识，步骤也逐渐熟记于心。

对于这节课的模式有了大概的了解与掌握后，接下来我要做的就是选题了。之前看过一位教师的《Christmas》阅读课的录像，深感钦佩，觉得自己要学习的地方颇多。她讲授的是在西方国家最受人欢迎的节日——圣诞节，她的这堂课课堂环节的设计科学合理，创新且有趣味性，课讲得很精彩，学生做得也很棒。为了避免效仿于他人，我在选题的时候特意避开了有关各种节日的题材，这对于我的这节阅读课的选题限制性就比较大了。经过了几天的深思熟虑，我决定通过集思广益，征求学生的想法和建议，让他们和我一起寻找合适的题材。我在学生中做了一个调查，询问他们最想学到或了解到英语或英语目标语国家的哪些知识。调查的结果令我很欣喜，孩子们大多数都很想了解迪士尼乐园的相关知识。关于迪士尼乐园，在人教版旧教材八年级英语课本的下册书里就有一篇这样的文章，我发现那距离学生现有的知识水平并不遥远，最最重要的是，孩子们对它很是感兴趣，于是第一步选题就完成了。在此基础上，我就设计了这节以“迪士尼乐园”为主题，利用图书、网络、媒体等资源进行探究性的阅读交流课型教学。

二、分组搜索，筛选整理

在学生们有着浓厚的兴趣的基础上，我布置给他们的任务也拉开了序幕。我把学生们分成六个小组，每个小组自行推选出了小组长，由小组长带领着其他组员通过各种方式和渠道搜索迪士尼乐园的相关资料。原本认为学生的现有英语水平能够接受新知，可我还是对他们估计过高了。在学生们搜集资料的过程中出现了很多问题，比如，好多学生最开始搜集到的全部是中文材料，这当然与英语教学不相符，之后我又让他们继续搜集相关的英文材料，此时相关资料是搜集到了，可是内容却非常难懂，生词太多，学生只能理解一些皮毛，要知道，他们毕竟是刚刚升入八年级的学生啊。这个问题曾经令我颇为头疼，后来经过同事的点拨，我想出了一个解决办法，那就是把复杂的内容简单化。办法有了，就马上开始行动，我帮学生简化了内容，这下，在难易程度上也更加适合学生们了。之后我就和学生一起整理简化了的内容，慢慢地我发现本节课的思路逐渐清晰，于是我重新进行任务分配，让每一组学生都有更加明确的任务。重新分配的各小组的具体任务分别是——第一组同学介绍迪士尼乐园的创建者——沃特迪士尼以及相关故事；第二组同学介绍迪士尼卡通片的相关内容；第三组同学介绍世界上的五大迪士尼乐园；第四组同学介绍迪士尼乐园的一些主题园区；由于主题园区是本节课的重中之重，所以第五组同学对这一板块又做了一些补充，之后他们又做了迪士尼巡游船的介绍；第六组同学介绍了迪士尼主题曲以及搜集了一些精美的迪士尼乐园的图片和大家分享。

随着思路和任务的明确，课程的准备进展到了制作课件的这一步骤。对于中学生来说，制作课件还是一件大难事，这就需要老师的帮忙了。我帮每一组学生把他们搜集到的资料进行筛选和取舍，最后把六个组所有的信息和学生们一起制成了本节课的课件，让学生们真正体会到了自己的劳动成果，也学会了一些简单的制作课件的方法。好多学生都很惊讶自己竟能搜集到如此豐富的东西，又能将它们变成那么形象生动的课件，自己颇有自豪感，完全没有料想到他们自己竟有如此大的能量和潜质！我也由衷地为大步前行中的他们感到高兴！

三、交流汇报，形成技能

接受检阅的时刻终于到了。毫无疑问，这节课的主角当然就是我的那些可爱的学生们。学生们根据自己先前所搜集整理的相关资料进行充分而积极的表达和交流，切实达到了资源共享、开阔眼界、增强技能、提高英语语言知识和水平的诸多目的。我和学生们对最终的收获都感到很欣喜，虽然在这堂课上也出现了一些小问题，例如，由于激动和紧张，有的同学忘记了做一些详细的讲解和说明，但是同组的其他同学总是能给出完美的补充。我的学生们对所出现的任何问题都能灵活应对，反应机敏，一切都能迎刃而解！有一句话说得好，“办法总比问题多”，况且，对于英语课尤其是英语阅读课来讲，有问题总比没问题好，有了问题才会令我们去发现问题并解决问题，我们的收获也会越多。所以，我的这节课最终结出了丰硕的果实，当然这要归功于各位领导、老师的大力支持与帮助，以及全体同学的共同努力。这样的阅读整合课拓展了学生的国际视野，培养并增进了他们对英语目标语国家的兴趣，真正地将学习兴趣转化成了学习动机。它不仅培养了学生的资源策略和调控策略，而且提高了学生的语言技能和语言知识，更培养了学生的自主学习能力和创新思维能力，为其学好英语奠定了良好的基础。我也从中收获了英语教学的另一宝贵经验——原来我们身边的图书、影视作品、新闻媒体、网络资源等等各种资源对我们的学习和工作的帮助是那么的大，充分利用好它们，它们将对我今后的英语教学起到很大的促进作用。

总之，我觉得在中学英语教学中真的很需要这样的探究性阅读教学。适时地开展这样的阅读交流课，不仅为学生形成跨文化交际能力打下良好的基础，提高学生的团队合作能力，还可以为学生终身的英语学习打下坚实的基础。