更新教学理念改变教学模式

谢薇

目前，我们已经进入微时代。微博、微电影、微广告等微媒体的出现，正不断改变着我们的生活。当下，生活中传播速度最快、影响面最广的非微信莫属；而对于教师来言，工作中的热议话题当属微课了。如今，徐州市微课的开发利用以及比赛竞技等活动正如火如荼地展开，微课作为一种新颖的教学模式、灵活的学习方法，适应“翻转课堂”课改理念的发展趋势，深受教师和学生欢迎，教学效果十分明显。本文试图从微课是什么、有哪些作用、存在什么问题、应该如何解决等四个方面，粗浅地提出个人一点见解，以期抛砖引玉。

一、微课的定义——微课是什么

尽管大家都在研究制作、学习应用微课，但很少有人关乎它的概念。对于事物一定要把握住本质，这样才能更好地认识它、研究它和利用它。微课的概念目前说法不一，对于这个新事物的内涵尚未达成定论，但个人认为：微课就是借助现代信息技术平台，录制一个小时间段（约5～8分钟）的视频，就一个知识点（重点、难点、疑点或考点）进行针对性的讲解，应用于教师课堂教学或学生自主学习等途径的新型教学模式。首先，它是现代信息技术发展的产物。多媒体教学由来已久，但鉴于当时的技术条件，使得出现于20世纪80年代的教育短片，由于开发制作成本高昂等因素而未能得以有效推广。如今科技发展日新月异，互联网、计算机以及各种配套软件的不断更新为微课出现打下坚实基础，微课实现了教学设计与现代信息技术的有机结合。其次，微课是一种新型的教学媒体，区别于传统的课堂教学模式，它通过一段视频让学生来自主学习，满足了个别化教学的需求。最后，微课是通过讲解知识点来反映教学理念和教学设计的，借助视频仅是它新的表现形式。因此，在看到微课成为热点的同时，更要厘清微课的本质，它是一种新型教学媒体，最终体现的还是教学设计，如果教学理念不更新、教学设计不到位，过分夸大微课的新颖性、重要性，那肯定会舍本逐末，无异于捡了芝麻丢了西瓜。

二、微课的优势——微课有哪些作用

对教师来讲，制作研发微课是获得碎片化、个性化学习的有效途径，可以提升个人专业技能；在课堂中实践应用微课，既丰富教学方式，又提升教学效果。一是有效提升教师的自身素质。微课时间要求较短，需要以小见大，把成熟的教学经验浓缩，就是在限定的时间内运用最巧妙的方法，把一个知识点讲得清晰透彻、简单易懂。这就迫使教师在制作前必须储备较多知识，否则根本无法过滤沉淀出有效信息，并且一开始还要准确把握教学目标，弄明白教学目的，做到统筹兼顾、效率优先。同时，制作后还要不断反复观看，进一步修改完善，以期达到更高标准，所以制作过程就是一个不断研究、加深学习、自我反思的过程，可以逐步提高自身思想认识水平。同时，微课可以把优秀教师的教学经验显性化、固定化，其他教师通过学习借鉴，从中获得启迪灵感，达到扬长避短、优势互补的效果。二是丰富教师课堂教学手段。假如微课开发成为系列，具备一定整体性、系统性，能够涵盖一门学科的绝大部分内容，那么教师完全可以在课堂上放映微课，自己承担起答疑解惑、补充说明的角色，相当于课堂上有两个教师在上课，无形之中增加了课堂授课时间，提高了学习效率。同时，教师把微课应用于课堂，或用于学生课后补课和再学习，这样既丰富了教学方式，又减轻了教学负担，一举两得。

对学生来讲，通过微课这种视频化的教学方式，利用学生对网络的新鲜感，提升学生主动学习的兴趣；同时，把微课作为学生及家长再次学习的有效资源，使个别化学习成为可能。一是实现了学生兴趣化学习。学生面对枯燥无味的书本以及呆板说教式的课堂，难免会产生厌倦感、乏味感，而微课以新颖、有趣、感染力强以及生动活泼的表现形式，并具备结合网络服务的特点，很容易满足学生对网络的好奇心，有效激发学习的求知欲、兴趣性和主动性。二是实现了学生个别化学习。要提高学习效果课前预习、课后复习是必不可少的，但无论对于家长还是学生，除了从书本模式化的知识学起，其他没有任何资源。而微课的出现有效解决了这一难题。课前学习微课可以提前做到心中有数，课堂上有针对性、有重点地解决疑惑部分。例如在教授苏教版四年级下册《确定位置》时，教师把行、列以及数对含义通过微课形式转成形象的图像，学生在更为直观地感受学习后，并在完成导学单的过程中提前掌握一定知识，再上课时就节省了大量课堂时间。课后复习除了对事出有因的缺课进行补课外，开展有针对性的微课“小灶式”学习，更有利于对课堂所学进一步巩固强化，特别是对于灵活难懂的数学思考题，不会的学生可以反复观看，直至学会为止。

三、微课的劣势——微课存在什么问题

当前，微课发展之势令人惊喜，取得的教学成效也逐步凸显。但受主客观因素影响，在开发制作、实际应用等方面还存在一些问题，主要表现在：一是从技术层面上来讲，对于年轻教师因具备一定计算机知识，可以独立完成微课制作，但毕竟缺乏教学经验，制作出来的微课水平不算太高；对于教学经验丰富而年龄偏大教师，却因缺乏计算机知识且缺少兴趣，很难独立制作微课，存在成熟教学经验无法显性化的问题。二是从制作程度上来讲，由于设计者一开始就对设计目的、如何应用、在哪些地方应用以及以什么方法应用等问题缺乏理性思考，或因比赛而设计，所以目前小学数学微课开发制作存在质量不高、数量较少、不成体系等问题。三是从实践应用上来讲，目前开发制作的微课很少实际应用于课堂，大多将资源放置在市教育局彭城课堂网站上，供教师、学生自主选用，而现实中教师、学生极少主动去学习利用这些资源。另外，如若学生去学习这些资源，网络诱惑监管、学生视力损害、学习负担增加等新问题又会接踵而来。

四、微课的对策——微课问题应如何解决

一种新生事物的出现，首先要善于肯定它的长处，微课的确对教师、学生乃至教学理念都有着十分重要的意义；然后要客观对待它的短处，有针对性地提出切实举措，有效破解微课当前存在的问题。一是整合资源系列性开发微课。制作高水平的微课，除了需要具备一定计算机知识，投入大量时间和精力，还需要制作人准确把握教材要求以及了解学生之需。工作在一线的教师虽然直接接触学生，掌握着第一手信息，但由于受自身精力和水平所限，仅以个人之力不可能完成体系化、完整性的微课制作，所以必须对教育科研人员、一线教师以及技术人员等各方资源进行有效整合，实施团队式开发制作，达到理论高深、实践成熟、技能超群的完美结合，从而提升微课制作的质量以及针对性、趣味性。当然，这种模式的开发制作，仅凭学校之力是完成不了的，应由区或市级教育主管部门牵头完成。二是提前谋划针对性观摩微課。现在教材标准要求较高，需要教师具备一定水平的数学专业功底，而教师学历再教育大多与教授学课不匹配，这样的教师在课前通过认真学习优秀微课，能够弥补自身业务功底不深的短板，提高课堂讲解的精准度，拉短教材与教学之间差距。另外，学生提前学习微课，极早掌握课程重点，可以把课堂精力放在拓展学习上，获取更多知识。三是统筹兼顾，适时播放微课。在教师无法用口授方法讲解清楚的时候，可以择机插播微课，通过形象化的演示增加课堂趣味性，达到辅助教学目的。同时，更重要的是教师能够拿出更多精力组织管理课堂，引导学生自主学习，从而提高课堂效率。四是巩固提高灵活运用微课。对于消化不了课堂知识的学生，回家通过再次观看微课，起到教师补课的作用。在具体操作层面，教师可以通过校信通、班级QQ群等联络平台，通知家长点击观看微课的地址，并提醒观看注意事项。