谈高中英语教学中学生优良品格的培养

李东

【摘要】本文从高中英语教学实际出发，指出在高中英语教学中培养学生优良品格的重要性，提出高中英语教师在教学过程中，可以从利用教材资源、美文素材、跨文化知识、小组合作竞争、英语教师自身人格等方面在英语教学中充分渗透德育教育、有效培养学生的优良品格，并对相关内容做出进一步的阐述及例证。

【关键词】英语教学 培养 优良品格

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，要把育人为本作为教育工作的根本要求，即要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点；要关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。但当今我们面临的现状却是大多数学校因为社会舆论压力和自身发展的需要等原因，更多地把学生文化成绩的提高作为教学工作的重点来抓，从而导致很多教师在教学中也往往只局限于知识的传授而忽视对学生优良品格的培养，非常不利于学生的全面发展和健康成长。因此，在提倡素质教育的背景下，教师如何在传授知识的同时培养学生的优良品格以达到让学生身心全面发展的目的已成为了一个不可回避的话题。

对于学生品格的培养，高中英语新课程标准中也有相关要求，该课程标准不仅要求英语教师培养学生的英语语言素质，也要求教师在教学过程中满足学生的心智和情感态度发展要求以培养出符合时代需要的青年一代。美国教育家凯文·瑞安博士提出的“5个E”理论，即榜样（Example）、解释（Explanation）、规劝（Exhortation）、环境（Environment）和体验（Experience）更是为如何培养学生品格指明了方向。广大高中英语教师应该利用高中英语新课程改革这一契机，更新和丰富自己的英语教学理念，让自己的教学工作既更富有个性又更富有灵活性、包容性和选择性，真正做到在英语教学工作开展的过程中有效地渗透德育教育以培养学生的优良品格。那么在多元式、开放式的英语教学中，教师可以如何根据教学实际有效地培养学生的优良品格呢？

一、有效利用教材资源培养学生品格

随着课程改革的不断深入，现行高中英語教材中不仅包含了较多的西方传统文化知识、价值观念和社会心态，也全面体现了以人为本的理念。译林牛津版教材中涉及学生品格培养的话题和素材显著增多，这为英语教师教学中培养学生的优秀品格提供了广阔的平台。英语教师在教学活动中要充分利用教材本身，渗透品格教育，培养学生高尚的道德情操，充分运用教材中的英语谚语、名言警句，向学生介绍英语文化中值得学习之处，培养学生的开放意识，提高文化素质。如译林牛津版教材必修二第三单元话题为Amazing people，教材的设计从单元导入到阅读文章，再到Project的文本信息，都将一个个鲜活而有思想、取得非凡成就的伟大人物呈现在高中生面前，如Mother Teresa、比尔盖茨、贝多芬、郑和、杨利伟等。教师在教学中引导学生深入分析这些伟人的性格特征、人格魅力，感染学生，使他们获得心理共鸣，在潜移默化中教育学生。再如选修模块九第四单元话题是英文习语，“Feet of clay（不为人知的缺点）”“You reap what you sow（种瓜得瓜，种豆得豆）”，在教学中教师可以鼓励学生深层次理解此类谚语习语的意思，并引导学生查询更多有利于思想品德发展的英文谚语、习语，对于培养学生的优良品格，也具有很大意义。

二、合理利用美文素材健全学生品格

高中学生正面临着人生发展的最为关键的时期，时代的发展和变革要求他们学会生存、学会学习、学会创造、学会奉献，这是他们将来在社会中核心价值的体现。在英语教学过程中教师应充分注重培养学生的情感因素，以求优化教学过程，提高教学效果，帮助学生实现健全的品格发展。英语教学中有很多传递美好、善良、勇敢、坚强、执著、励志、积极向上的美文素材，这些素材或富含人生哲理，或体现社会友爱与温暖的一面，对于培养学生乐观向上的品格极富意义。如果我们老师在课堂上适当地选择这样的文章作为阅读材料，在教学过程中从更深的层次去挖掘文章所传达的情感，品读文章所阐明的道理，就会有利于触动学生心灵，提高学生的道德水平。在教学中教师可以巧妙利用名人演讲来培养学生的优良品质。例如，可以利用学生对于乔布斯个人魅力的崇拜，引用乔布斯在斯坦福大学的毕业典礼上的演讲片段“Your time is limited，so don't waste it living someone else's life.Don't let the noise of others' opinions drown out your own inner voice.”（时间宝贵，不要虚掷光阴过着他人的生活。不要让周遭的聒噪言论蒙蔽你内心的声音。）“The only way to do great work is to love what you do.If you haven't found it yet，keep looking.Don't settle.”（成大事的唯一途径就是做自己喜欢的事情。若你还没找到，那就继续追寻吧，不要停下来。），让学生能够在对时间和成功的看法上与乔布斯产生思想上的共鸣，激励学生珍惜时间，帮助他们铸就坚强品格。也可以使用心灵鸡汤的文章，触及学生心灵深处最柔软的地方。如有一篇英语美文讲诉的是一个孩子，小学时完成老师布置的关于自己梦想的作业，他画了一幅200英亩的牧场的设计图，老师认为他不能实现而给他的作业评定很低的等级，但是这个孩子（罗伯茨）坚持自己的梦想，最后在许多年后美梦成真。“Don't let anyone steal your dreams.Follow your heart，no matter what.”可以震撼学生的心灵，让他们知道梦想是人生宝贵的财富，鼓励他们为梦想而努力。

三、巧妙利用跨文化知识优化学生品格

语言是文化的载体，语言与文化的关系密不可分。任何语言都是某种社会文化的反映，有着深刻的文化内涵，学习英语的过程就是对英语国家文化知识了解和掌握的过程。英语国家的文化经过相当长时期的历史发展，形成了许多符合时代发展要求的价值观念和人文情怀。在新课程标准的背景下，教师可以选择更多的教学素材向学生展示跨文化知识，并从中攫取有利于培养学生品格的内容，加以引导，吸收其他英语国家的优秀文化，提高学生自身素质，促进学生个性的全面发展。英语教师也应在日常教学行为中，注重加强中西方文化的比较，帮助学生超越本土文化，从异质文化的角度来观察事物，并善于启发引导学生自己去探索思考，完善自我。

当代美国语言学家克拉姆斯基说“语言教学就是文化教学”。“文化教学”要求学生在跨文化的教学活动中，获得丰富的跨文化知识，养成尊重、宽容、平等、开放的跨文化心态和客观、无偏见的跨文化观念与世界意识。传统的东方文化以谦虚和内敛为美德，西方文化体现的则是开放、自由和平等。在全球化的背景下，教师在教学中可以引导学生比较中外节日等文化现象，鼓励学生去思考其文化内涵，促进学生的思维上升到社会价值取向的层面，提升他们的思维品质。如中西方学生在课堂上不同的表现，中国学生普遍习惯认真听讲，被动的接受老师的知识，而西方学生则勇于在课上展现自己的观点，并认为这是自信心的体现。教师可以利用这样现象的讲解，培养学生开放、勇敢的性格，以此帮助学生收获信心。教师也可利用教材里面或文学作品中的词汇或对白来促进学生对文化意识的了解和培养，从而帮助学生进一步优化品格，使他们具有国际化的合作精神，能积极适应并满足不断发展的社会需求。

四、灵活利用合作竞争以展现学生品格

高中阶段的学习本身就是一个合作竞争的过程，英语语言学习尤其如此。小组合作竞争模式是当今英语教学中经常采用的方式。让学生在小组中展开学习合作和竞争，不仅有利于促进学生和教师之间、学生和学生之间的理解和沟通，更有助于培养互相帮助，自主探究、责任同负的品格，增强集体荣誉感，有利于学生形成健康的竞争意识与合作意识，增进友谊。在英语教学过程中，如果能够给予学生充分的机会去展示通过合作和竞争而实现的教学生成，会进一步增强学生的自信心，也是让学生真正深刻理解集体主义，正确处理好集体和个人关系的一个大好时机，对于培养具有广阔的胸怀和较高的道德水准、在德育方面都有较高的素质青年一代具有积极意义。

教师可以在日常英语教学中，通过合作竞争的方式，促进学生相互学习、相互竞争、体验集体荣誉感和成就感，养成和谐、健康向上的品格。如在写作教学中，教师应给予学生就写作题目进行小组讨论的机会，使他们通过讨论加深对题目的认识和理解，让每一个学生都積极参与合作，鼓励学生勇于提出不同观点，然后再集中不同的见解，捕捉合适的观点。在完成小组目标后，教师在公平、公开的原则下，进行合理点评，小组合作竞争，有胜有负，既让学生获得了团队合作的体验，也会进一步激励团队成员的积极性，是对学生勇于进取的竞争意识、勇于担当的责任感、勇于展现自我的自信心的良好培养方法，在合作竞争机制下，进一步展现学生的优良品格。

五、充分利用教师魅力感染学生品格

传道、授业、解惑是教师的职业追求，是教师有目的、有意义而又有情感的活动。19世纪俄国著名教育家乌申斯基说：“在教学工作中，一切都应以教育者的人格为依据，任何章程和纲领，任何人为的管理机构，无论他们说想得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。没有教师给学生以个人的直接影响，深入到学生品格中，真正教育是不可能的。”王蔷在《英语教学法教程》中指出，A good English teacher should have ethic devotion，certain desirable personal styles and professional qualities.（要做一个好的英语老师必须有道德的奉献，合适的个人风格和专业知识。） 我们都知道，榜样的力量是无穷的。美国教育家凯文·瑞安博士就学生品格培养提出的“5个E”理论的第一条即为榜样（Example），因此作为一名教师，首先得提高自我，使自己具备优秀品格，才能让学生的品格在潜移默化中得到培养和提升。时代赋予了英语教学特殊的意义，英语教师在教学活动中具备双重的责任，不仅要向学生传授英语语言知识，展现一个丰富多彩的英语世界，也要担负起培养21世纪学生健全品格的历史使命。广大英语教师应努力提升自己的人格魅力，力争以优良的人生观、性格、审美情趣、知识结构等感染学生，促进学生优良品格的形成。

参考文献：

[1]王蔷.英语教学法教程[M].高等教育出版社.2000.7.

[2]Jim Scrivener.学习教学：英语教师指南[M].上海外语教育出版社.2002.11.

[3]文秋芳，韩少杰.英语教学研究方法与案例分析[M].上海外语教育出版社.2011.6.

[4]张海霞.英语教学应注重学生跨文化交际能力的培养[J].教育与职业.2006.