探析大学英语教学的现状和改革方法

钟丽花

【摘要】目前，大学英语仍然是各高校的必修课，也是一门基本公共课程，其在我国高等教育体系中起着举足轻重的作用。英语作为国际通用语言，其重要性可想而知，但是目前大学英语教学方式仍然以传统教学为主，教学效率低下，即便大学几年修完英语这门课程也远不能达到社会的要求。因此，大学英语教学的改革势在必行，我们必须寻找更加适合非专业英语学生的课程体系以及教学方法。本文主要针对大学英语教学方法改革的背景进行阐述，对大学英语教学的现状进行了分析，并提出了相应的改革方法。

【关键词】大学英语 教学 现状 改革

大学英语作为高校的公共必修课，其学分分量也相当多。然而，大部分学生通过几个学年的学习，也只能勉强满足修完学分的要求。许多非英语专业学生仍致力于通过大学英语四六级考试，对英语口语的练习和读写并不重视。这些原因主要是由于大学课程的设置以及大学英语教学方法滞后所引起的。所以，我们必须针对目前教学的现状制定相应的改革方案，提高学生英语能力和整体教学效果。

一、大学英语教学改革背景

作为一名从事大学英语教学工作多年的教师，本人和许多学生进行交流发现，许多学生对英语有着很大的兴趣，并不只是为了考级而考级，大多数学生厌倦枯燥的英语学习，他们的学习兴趣也提不上来，所以学习效率低、成绩欠佳成了大部分非英语专业学生的特点。通过调查发现，大部分学生都希望自己能够有一口流利的英语，在日后工作中能够派上用场。随着当今社会的飞速发展，信息化越来越突出，各工作岗位对人才的综合能力要求也越来越高，尤其是对交际方面的能力要求也越来越高。因此，大学英语传统教学的思路和方法已远远不能满足当前的社会需求，改革势在必行。

二、大学英语教学的现状

1.教师在教学中起着绝对的主导作用。英语作为一门应用型课程，其最基本的要求就是学生能够学会高效率的吸收和处理所学知识，能够正常的运用到听、说、读、写中，通过口语及写作表达信息，这也是对学生英语综合能力的要求。然而，在传统的大学英语教学中，教师的主导作用明显，学生在课堂中缺乏有效的锻炼，这也导致了他们只会一味的听取而不能运用到实际当中。

2.教学方法效果欠佳。在大学英语课堂中，主要以语法解释法和翻译法为主，大部分教师主要是按照教学大纲和固有的教学模式解释课文，帮助学生翻译句子和段落，或者干脆让学生死记硬背语法、单词和课文。大部分学生在学习过程中很难熟练的运用语法，导致学生在口语表达和写作中往往语病连篇，也很难发现自己的错误。很多教师遵循的教学模式仍然是解释课文语法，帮助学生翻译长句难句，或者让学生死记硬背课文内容。笔者在实践教学中发现，很多学生对语法掌握得非常清楚，但是在英语表达中仍然错误连篇。例如：在两位多年未见的老友见面时，一开始都没认出对方，等双方互报姓名后，其中一人感叹道 ：“我都没有认出你！”。在这种情景下，很多稍微对时态了解的学生都会错误地表达为“I dont recognize you.”造成这种错误是因为许多学生在语法学习过程中只懂语法但不能合理的使用语法，只知道按字面意思翻译而不能从意思上去理解。

3.大學英语教学中没有做好相应的衔接。大学英语教学主要是由听、说、读、写四个部分组成，目前的大学英语教学并没有把这四个方面很好的衔接起来，而是在很大程度上把这四个部分割裂开来，以至于学生在上听力课的时候只是学习听力，在写作课程中也只是学习写作，甚至在口语课程中也经常无话可说。而如果能够把听、说、读、写这四个部分有效的结合起来，将大大提高教学效率，学生在上课过程中也能有话可讲有内容可写。

三、大学英语教学改革的方法

1.摆脱教师的绝对主导模式。著名的心理学家布鲁纳认为，学习是认知结构的组织和重新组织，学生在学习知识的过程不是通过教师灌输的，而是学生自己主动去探索和发现。大学英语教学的过程本应该是教师引导学生在课堂以及课后进行有效的实践训练，通过训练提高英语的表达能力。学生在通过高效的训练中能够熟练的掌握词汇和语法，增强教学效率，巩固学生对知识的理解和运用。

2.改变传统的教学方法。传统的英语教学主要表现在注重语法教学和翻译教学。许多学生在从小学、初中、高中以及大学的学习过程中只是一味的学习语法和词汇，语法的实际应用能力很差。在过去的一份调查报告中显示，大部分学生语言表达和写作中的语法错误连篇。例如：匆忙与休闲是截然不同的两种生活方式。大部分人会翻译为 ：Hurry and soft is two different life style.或者 Both busy and free are two different way of living.这两种翻译都是较为极端的翻译方法，并没有顾及到语法。许多学生对语法已经是相当了解，但是在实际运用中又经常会出现这样或者那样的错误。语法本就是一种说话的规则，学完规则还不够，更重要的是学会如何应用规则，将规则训练成一种说话的思维方式。因此，我们应该在传统的教学过程中增加新的教学模式，引导学生将所学的知识运用到实践中，将听、说、读、写四个方面进行有效整合，帮助学生建立自信，增加教学效率提高学生的英语口语表达能力和写作能力。

事实上，许多学生在学习了多年的英语之后，并不能完全达到最基本的听、说、读、写要求，这反映出我们当前大学英语传统教学的弊端，我们教师应当重视教学主导性、授课单一等缺陷，努力探索更加适合非专业英语学生的教学方法。

参考文献：

[1]李圣恩.新课标下的大学英语教学改革对策[J].青年文学家， 2011（7）.

[2]高玲慧.浅析大学英语课堂教学中的问题及对策[J].东京文学，2010（6）.