探析初中英语教学中如何帮助后进生树立自信心

【摘要】近年来，无论是城市或者农村学校的英语教学，普遍从小学三年级开始。经过几年的小学英语学习，学生们对英语学习有了初步的认识，掌握了一定的英语基础。但同时也出现了一些问题，比如部分小学生英语基础较差，对英语学习没有兴趣。进入初中，随着英语课堂教学难度的提高，这部分学生更加难以适应，而成绩偏差使他们对英语学习逐渐丧失了信心，甚至放弃英语学习。因此，建立和培养这部分后进生学习英语的自信心，是广大初中英语教师刻不容缓的责任。

【关键词】英语教学 后进生 自信心

一、引语

自我校2009年复办初中部以来，由于电脑派位及其他的一些客观原因，接收的学生生源质量参差不齐，优等生少，成绩中等偏下的学生居多。因此在英语学习中，中下游以及不及格的学生也就是我们所说的后进生明显占了学生的相当一部分。这部分学生大多存在学习欲望低，自信心不足，学习方法不当等问题，同时还有一系列的其他问题产生，如：上课不认真听讲，爱讲话，作业不按时完成等。因此，在初中英语日常教学实践中，激发后进生的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯和实施相应的补差措施，尽可能缩小差距，解决后进生在英语学习上的困难是十分有必要的。

二、后进生掉队原因探析

1.初中新生英语基础和兴趣参差不齐。现在的大部分初中新生，在小学就已经学了几年的英语，到了初中一部分学生对英语已经没有了最初的好奇心和兴趣。因此在课堂上无法十分投入，而错过了初一年系统学习、打好基础的良好时机。另一部分学生由于小学英语教育落实不到位或者自身的各种原因，进入初中后，随着初中英语教材内容的增多，难度的增加，这部分学生愈发力不从心。因而他们在英语课堂上表现出焦虑、胆怯、拘束和沉重的心理状态，导致他们对英语学习失去了信心。

2.缺乏良好的学习习惯和学习方法，学习被动。良好的学习习惯是提高学习成绩的根本保证；科学的学习方法有助于提高学习成绩。大多数的后进生都没有养成良好的学习习惯，主要表现在学习不主动，不会温故知新，课堂上注意力不集中，听课效果非常差。而且作业质量不高，作业抄袭现象屡屡发生。加上学习效率低，在英语学习上普遍都是死记硬背，对生词逐个字母拼读，常常前读后忘；朗读课文时照本宣读，有口无心，课内学，课后忘，知识的巩固率低。

3.大容量教材对后进生的挑战。现行初中英语教材课堂容量较大，对听说读写各方面技能均有所要求。由于教学内容多，时间紧，很多学校甚至完不成课时教学计划。迫于升学的压力，为了解决这一问题，有的学校采用加课时的办法，有的采取赶进度的办法。如此一来，可想而知，对于学习上不主动，自控能力差的后进生来说，这无疑会使他们负担过重，更加容易造成他们对知识的消化不良。

三、采取措施，帮助后进生树立自信心

1.针对后进生自信心不强的特点，采用科学的评价，树立学生的自信心。赏识是激励学生学习积极性的动力机，而训斥只会使学生产生沮丧和自卑心理。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识，就会愉快、积极，从而增强自信心。例如，当他们发言时，以微笑、欣赏的表情去倾听，默默地给他们以鼓励；当他们答对时，以略带夸张的语言及时地加以表扬；当他们出错时，绝不能一个“NO”就全盘否定，而要看到其表达正确的部分，给予积极的肯定，并且尽量用启发性的语言帮助他们改正错误，然后慷慨地进行褒奖。让学生享受到成功的喜悦，树立自信心。

2.给后进生指出切实可行的目标。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，后进生之所以差，沒有奋斗目标是一个重要原因。教师可以在对每位后进生全面了解的基础上，给他们制定短期学习目标和长期学习目标（一学期），并且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，让他们感觉到“我也是可以完成学习任务的”，“我也在进步”，从而，激发他们学习的动力。

3.改进教法，激发兴趣。兴趣是学好英语的重要因素，它能激发学生的学习动机。要让学生对英语产生兴趣，其关键在于教师要把英语教得“有趣”。这就要求教师不断提高自身的英语教学水平，认真分析研究教材，精心设计课堂教学，运用灵活多变的教法，来提高学生学英语的兴趣。在平时的英语教学过程中，教师可根据教材内容的不同，利用直观教具，结合先进的现代化教学手段，有意识地创设语言环境。为了延长学生上课专注的时间，可以结合课文做些游戏，教唱一下英文歌曲，讲点有趣的英文小故事等；培养他们积极参与语言活动的意识，提高他们学英语的兴趣。

四、结语

差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲。教师的一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会给他们产生巨大的学习动力。如何促进后进生的转化，是每个教师和家长值得重视的问题，后进生并非先天就差，也并非无进取之心，更不是甘心落后。教师要用发展的眼光看待学生、尊重学生、信任学生，将其培养成为适应现代和未来社会的高素质人才。

参考文献：

[1]杭宝洞.中学英语教学法[M].上海：华东师范大学出版社，1994.

[2]梁汗平.中学英语教学在大班条件下如何兼顾个体差异[J].基础教育外语教学研究，2003（3）.

作者简介：陈苗苗，女，（1987.1-），福建泉州人，本科，泉州第一中学教师。