英语写作教学有效性路径探析

孙红梅

英语写作是高考的重点考查項目，同时也是一个收效慢、费时多、令我们头疼的教学难点。写作是听说读的综合反映，最能反映考生综合运用英语的能力。因此，学生必须学会运用已掌握的英语知识和技能进行思想交流和自我表达，运用常用词汇和结构进行遣词造句、撰写段落以及布局谋篇。然而实际情况是多数学生对于写作一片茫然，无从下手，毫无语感，难以流畅表达。即使写出来，不是错误百出，就是单调乏味。那么如何有效培养学生的写作能力呢？

一、夯实语言基本功

1.注重积累词汇短语句型。学生如果没有掌握一定的词汇句型，写作就会寸步难行，可谓“巧妇难为无米之炊”，因此我们可以从听写入手，促使学生掌握词汇和短语拼写，此方法既简单有效又易操作，可结合学生实际每天坚持让他们记一定量的单词，然后不定期的组织不断进行听写，直至过关为止。另外，在进行词汇教学时，我们不仅要教足词汇量，还要让他们弄清楚每个词的每个意义的使用条件、用法及搭配关系；可以进行典型同义词、近义词、反义词比较进行替换练习；教会他们构词法等。通过例句让学生模仿造句，使他们真正掌握其用法及语义等特点。

2.切实抓好语法知识。我们在教学实践中还须加强基础语法和句型的训练，平时训练时要求学生进行组词成句，组句成段，写话训练等。

如：feel concerned，computer games→She is concerned about her son because he spends too much time playing computer games.使用关联词合并句子：He didn′t reply，he turned on his heel and left the room.→He didn′t reply.Instead，he turned on his heel and left the room.复合句改为简单句或简单句变为复合句：（1）He asked how he could answer the question.→He asked how to answer the question.（2）I like the girl，she is standing at the door.→I like the girl who is standing at the door.句子是作文的基本单位，清晰的、合乎语法规则的句子是好作文的基本要求，因此加强词汇、语法、句型操练，打好句子基础是提高写作水平的重要环节。

3.背诵范文，强化语感。培养学生用英语思维的习惯与意识我们可以在平时教学中帮助学生收集历届高考英语书面表达的范文或报刊、杂志等的优秀文章，将其分类，要求学生每天背诵同一体裁的文章一至两篇或四到五个优秀段落。因为这样能扩展他们的思路，强化语感。另外，受汉语语法和习惯表达方式的影响，学生硬性翻译使得词句生硬，词义不连贯，中国式英语较常见，加上受母语思维方式影响，中国人的思维通常围绕一定中心螺旋式进行，而西方人则是直线型思维，阐述观点采用开门见山的方式，然后一步一步地对自己的观点进行论证。因此，我们在教学中应告知学生这些差异，尽力为学生创设课堂内外运用英语的环境，多开展英语活动，如：英语角，辩论赛、小品表演，故事大赛，演讲比赛等活动。如果时间紧，精力不足，我们可以把活动规模缩小到班级或小组，也可让学生自己组织，只要形成了良好的用英语思维的氛围与习惯，学生就会乐意参与。

二、着实培养学生写作技巧

1.注意写作模式与规范书写训练。学生写作训练时应遵循以下五个步骤：（1）准确审题 审题是写好书面表达的前提，做题前认真分析说明材料、明确题目要求、确定写作中的人称、时态与信息点是关键。（2）确定要点 布局谋篇 用几个单词或短语快速列出要点，写作必须有段落发展意识，地道的段落总是包括topic sentence，supporting sentences，concluding sentence.（3）连词成句 明确句子主语，选好谓语动词，搭建句子骨架。运用恰当的连词与句型将要点扩展成句子。（4）适当修改 注意检查主谓是否一致，人称时态语态是否正确，开头与结尾是否呼应，词组与表达方式是否恰当，复合句（如定语从句、状语从句、名词性从句）的应用是否合理等，然后根据行文逻辑适当增加时间、地点、条件等背景信息和linking words，使短文结构紧凑。（5）规范书写 确保卷面整洁 让学生从平时做起，养成良好的书写习惯，熟练而清楚地书写，要求格式、词距、标点正确，干净整齐，美观大方。

2.限时训练 提高应试能力。平时的英语教学经常对学生进行限时训练尤为重要，限他们在固定时间内完成，时间一到，立即收笔，然后展示范文，范文要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上对学生起到示范作用，而且要考虑到英语的多种表达方式。学生经过一段紧张的思维与写作之后，及时看到一篇规范的文章，与自己的进行一番比较之后可初步衡量出自己答题的准确度，找出差距及时发现毛病。长此以往对提高学生应试能力大有益处。

3.高效批改 准确评价。我们在准确了解学生的基础上，可以每次挑选一些作文进行批改，找出他们普遍存在的问题进行全班讲评，至于个别问题可以个别指出，尽可能多的面批，这样学生每次都会有收获。另外也可以要求学生互评互改，这既是一个再加工过程，更是一个互相学习、互相完善的好机会，既可让学生及时反馈、共同参与、相互评价、互帮互助，又激发了学生的写作兴趣、自我调整学习策略、充分调动学生的写作积极性。当然，我们教师在对学生的评价讨论过程中，应细心观察，在学生互评互改之后，应对典型错误及时纠正，不失时机地给予总结性指导评价，充分肯定优点指出不足。

总之，学生写作能力的提高是一个循序渐进、螺旋上升的过程，需要长期积累与有效训练，需要我们进行写作方法的指导和大量的写作实践。因此，在写作教学过程中，我们应充分调动学生的写作积极性，以学生为中心，创造良好的课内外语言环境。将写作教学融于课堂教学中，将写作贯穿于听说读译能力的培养中，全面促进学生写作能力的提高。