微课不“微”

车笛

近三年来“慕课”“微课”“翻转课堂”已成为课堂教学改革的流行语，其来势之猛，大有颠覆传统课堂、迎来课堂教学革命之势。较之前不少教学模式的兴起至摒弃，在慕课、微课面前我们更加冷静，也更加谨慎。任何新兴事物之所以能够快速发展普及开来，自然会其他事物无法比拟的优越性。这是一个快的时代，微的时代。快，难免“肤浅”；微，难免“浮躁”。但无可回避的是，我们身处这样一个时代，要想改变事物，只有认同它、接纳它，才有可能影响它，继而才可能引领它。通过微课程，我们“微处”着眼，将它作为作业改革的一种形式，同时希望创造出更适合教师提升专业素养的新方式。

一、一课一案开新颜

一个微课，一份导学案，我们摸索着开始新学期的第一份家庭作业。开学伊始，恐怕孩子们早已将初一的知识都还给了暑假，因此我们的第一个微课并没有急着开始新课程，而是回顾了初一学过的两个语法知识——一般现在时和现在进行时，以便让学生更快地进入角色。天时地利不如人和，组内青年教师暑期前外出学习了微课的使用，就技术层面来讲非常熟练，于是大家敲定好微课内容，出于对青年教师的培养和骨干教师的打磨，我们商议决定由组内骨干教师负责制作课件和导学案，青年负责微课录制。

这样安排是基于优秀骨干教师对课程标准的理解、对教材的分析、对课堂教学的设计都是难得的课程资源，如果青年教师在备课时能学习借鉴这些优秀资源，会提高个人的专业素养和教学水平。因为微视频不同于过去网上的课堂实录和优秀教案，它是以PPT课件的形式配以教师的讲解，对青年教师的备课能起到直接的启迪借鉴作用。同时，观看青年教师的微课讲解，我们能够更直观的发现教师授课的优缺点，对青年教师有更大的触动和激励。对于教师个体而言，核心价值在于“微”：微问题，微研究，将眼光放低，着重关注常态的教育教学事件，对于整个教研组而言，核心价值在于学习，开发微课程的过程之中。学习，开发微课程的过程即为启发教师实践、思考、提升、交流、分享的过程。很快，第一个微课新鲜出炉！根据微课内容我们制作了同步使用的导学案，尽量降低导学案的难度，让学生们看完微课就能找到导学案的答案，这样“有目的”的设置，让学生对微课充满了“好感”。

二、两方监督成坦途

新学期的第一堂课，我们向学生介绍了“微课”，从学生好奇的眼神中，我们感到其实肩上的担子更重。仅仅凭着好奇是做不好一件事的，我们需要强有力的支撑，那就是学生背后的家长！通过家校联系的QQ群，我们向家长做出了明确的微课监督“要求”——

1.请家长协助学生下载微课；

2.请家长全程陪同孩子微课学习；

3.请家长在导学案上如实反馈当晚学生学习微课的实际情况。

这样做的目的是要在微课使用初期让学生养成正确的微课学习习惯。作业当晚，组内英语老师守在QQ旁随时解答着家长们提出的“下载技术”疑问，面对家长们的积极和认真，我们充满信心。

第二天，当我们看到导学案背面的家长反馈意见时，我们无比欣喜，教师和家长的两方监督初见成效，伴着新奇，学生们高质量地完成了第一份微课作业！也许会有这样的质疑声音：这样做是不是变相的给家长增加了作业任务？

的确是任务，我们就是要紧密联系家长，做好家庭教育这一环节，因为教育不是狭义上的学校教育，只有家校联合才能培养出更高素质的学生。通过家长和学生同步观看微课，家长能够最直观的监督学生的家庭学习过程和良好学习习惯的养成，同时现在家长普遍重视孩子的学习，有的家长想辅导自己的孩子苦于不能了解教师的讲课进度和要点，也有的限于文化水平觉得辅导不了。现在有了“微课”，家长在家检查和辅导自己的孩子就方便多了。甚至家长可以通过智能手机观看微课提前学习，回家辅导孩子时做到心中有数。

另外，微课学习和导学案的同生并用适于转化学习困难的学生。在课堂上同样的授课时间，学习困难的学生并不能完全掌握，教师也没有时间专门去照顾这些学生。过去靠课堂笔记难以复现教师讲课的情境，现在有了微视频，学生在课后复习时可以反复观看，加深理解。

三、三思再行续长篇

要把微课真真正正地做到实效，需要不断的反思和坚持。微课的难点解析在课下，针对课堂上学生反馈出的疑问教师再加工，制作微课和导学案，让学生通过作业继续追踪探究能力。一番反思调整后，学生的篇章掌握情况渐渐好转，导学案的学生追问环节也越来越丰富……

每种新事物的产生和发展都伴着质疑，想想曾经的质疑声，如果我们一味质疑一味犹豫，那么就品尝不到现在的收获。面对微课，我们不盲从，只有适合的才是最好的！开展至今，初一组的语音微课，初二组的阅读微课，初三组的语法微课，初四组的写作微课……星星之火，掀起燎原之势。微课不在多，而在精与实。每个备课组都根据自己的实际情况开展了有重点的微课学习，家長也给予了我们很高的评价。

微课虽微，却带给我们不小的思考。探索仍在路上，我们将着眼远方，踏实前行！