山东青岛市城阳第八中学 刘赞兑
就教材而言,各种版本的初中语文教材所选的议论文大体可分为以下类型:一般议论文(包括一事一议的文章)、杂文、随感和情景型议论文(如演讲稿等)。但我认为不管何种类型的议论文,都是以一般议论文为基础。大都按照“提出问题——分析问题——解决问题”的基本结构展开论证。就议论文写作而言,一事一议的文章是生活中最常见、最基本的一种写作形式,也是初学者的一项基本训练。在议论文写作教学实践中,我把一事一议的文章作为议论文写作的突破口,由此切入,指导初中生 的写作实践。将一事一议文章写作指导的探索过程分为两大阶段。
第一,加强议论文的阅读教学,因为阅读是写作的基础,通过阅读指导学生掌握范文的写法、构思和语言等,为议论文写作打好基础。在议论文阅读教学中,重点突出对议论文的整体感知,一是注意分析题目,兼顾内容,把握论题、论点及提论点的方式;二是理清结构,把握作者的写作思路;三是深入剖析论据的选择与运用,如论据与论点的关系,论据选择的角度,论据的位置排列等;四是感受议论文准确严谨的语言特点;五是拓展延伸,让学生围绕课文论点补写论据,或进行辩论。如在教学梁启超的《敬业与乐业》一文时,组织学生围绕“干一行,爱一行”与“爱一行,干一行”两个不同观点进行辩论;给范文补写论据;开展课前两分钟演讲,讲演古今中外科学家、思想家、革命家、文艺家的感人故事,讲演对一句名言的理解与感受等。这样不仅锻炼学生的口头表达能力,而且使他们学会了如何围绕论点选择论据的方法。
第二,积累论据,让学生建立论据积累笔记,分类整理名人名言、名人故事。并指导学生进行分类,如按“理想篇、事业篇、惜时篇、治学篇、自立篇、简朴篇”等进行分类摘抄。这样做不仅为写作议论文积累了论据素材,还激发了学生的阅读动机与兴趣,扩大了学生的阅读视野。在学生个别搜集整理资料的基础上,提倡合作交流,资源共享。
一事一议的文章,一般由叙事和说理两部分组成。先叙述一件事,再就这件事进行议论,发表见解,说明一个道理。在指导学生写作一事一议文章入门中,我采取循序渐进的方法,分步操作,专项训练,最后再进行整合。训练专题包括:如何拟题目,如何叙和议,怎样选择论据并对论据作点分析,怎样搭结构等。其基本框架是:
专项训练如下:
第一,教给学生拟题目的方法。(1)可以根据材料所涉及的内容拟题目,基本格式是“XX 有感”“浅谈XX”“由XX所想到的”等。如根据“滥竽充数”这则成语典故,可拟“滥竽充数有感”等。(2)可用论题做题目:如根据“滥竽充数”这则成语典故,可拟“人才与蠢材”,“我的人才观”等。(3)可用论点做题目,如“赛马是发现千里马的最佳途径”等。
第二,教给学生叙和议的方法,训练学生叙和议的能力。
首先引导学生弄清叙和议的关系。一事一议文章中的“一事”是指某件事、某种现象、某个问题或某项材料。“一事”是发表议论的基础,也是产生看法的基础。“一议”是提出论点,进行说理。叙应围绕中心论点,要叙得恰当,便于议论。又要简明,由叙生议,重在议论。因此,议是最终目的,叙要为议服务。然后教给学生提论点的方式方法。要学会从材料中找准角度,概括论题,进而提出论点。论点是作者对所论述问题的看法,在形式上是一个完整的判断。要学会从所给材料中把握角度,如根据“滥竽充数”这则成语典故进行“引材料,提论点”。可从南郭先生的角度提出以下论点:不学无术将一事无成;只有真才实学才能立足社会。也可以从齐宣王的角度,提出以下论点:疏于管理将酿成悲剧;大锅饭造成的弊端。
第三,围绕论点选择论据。论点是议论文的中心,即灵魂。因此选择论据一定要围绕论.点。论据有两种基本形式,即事实论据和道理论据。选择论据要做到恰当、概括、典型。在此项专题训练中,先提出论点,然后出示一些论据让学生进行判断选择,看这些论据是否符合上述要求。在此基础上再指导学生对事实论据适当做点分析。并强调在分析时既要扣紧论点,又要扣紧事实论据,以增强说服力。对论据作分析的方法有:一句话概括,正反对比分析,联系实际分析等。
第四,训练学生在说理中密切联系实际的能力,指导学生运用正反对比进行论证,以明辨是非优劣;训练学生密切联系“材料”,并照应“材料”的能力;注意文章的过渡、衔接,注意语言表达的准确、严密,做到没有漏洞,无懈可击。
第五,更重要的是引导学生观察生活,感悟生活。发现并反映生活中的真善美与假恶丑,明辨是非曲直。逐步使自己的眼光敏锐起来,思想深刻起来,培养爱憎分明的感情。这也是写好议论文的基础和关键。在上述专项训练的基础上再进行整合,提出一事一议文章更全面的要求。开头叙事简要,分析准确,紧扣论点;提的论点要新颖、明确。主体部分摆事实讲道理,根据实际选择对比论证,举例论证和比喻论证等论证方法进行说理,注意扣住论点,照应材料,并对实施论据做点分析。选用论据要恰当、概括、典型,并密切联系实际。努力写好结尾,使结尾有震撼力,发人深省。
创立这样的写作框架,使学生有思路可依;围绕这样的框架进行构思,容易使学生入门。学生能较快驾驭一事一议文章的写作。但这样做也可能造成学生墨守成规,不求创新的弊端,因此在给学生搭建一事一议文章写作框架,让学生依照框架填充与模仿的基础上,再进一步提出更高要求,让学生打破常规,大胆创新,充分张扬个性,写出新颖别致,风格独特的议论文,进一步提升学生议论文写作的技能与水平。