高中语文选修课程实施存在的问题及思考

赵艳慧

摘 要：高中课程改革进行了许久，在选修课课程的开设地方取得了很多可贵的经验。高中语文选修课的的开设，是对高中语文必修课的有力的补充，是新课改的重大改革，对于高中教学来说是一个全新的尝试。

关键词：高中；选修课；实施；问题；思考

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-130-01

一、关于高中选修课设置需注意的几点

1、如何处理好全面性与学科性内容结合的问题。在选修课内容设置上，一些学校选修课开设的选修课比较偏专业性，有的学校开设选修课比较全面。学校应该怎么去开设选修课了，是重视其专业性还是选取全面性基础性。其实二者都有优点，我们应该取其长处，避免短处。这就给老师在写教学计划的提出了新的要求，选修课课程开设应从同学们的学习能力的情况出发，选修课的设计应该以基础性全面性为主，专业性作为补充，尽量避免不看主干只看枝桠或者只看枝桠不看主干的毛病。怎么设置专业性教学内容与基础性教学内容内在结合问题，关键在于学校选择的选修课的教材，要注意到主干也要注意细节，从具体的细节上延伸下去，或者从基础方面的一个侧重继续延伸研究下。如果老师专业知识十分扎实，在处理主干与细节的方面要注重专业的横面与竖面交叉点。

2、如何处理老师教学的兴趣点、擅长点与同学们实际需要的关系。选修课的设置需要老师精心的设计，与充分利用现有的教学资源进行整合。每一位高中语文老师都有自己教学兴趣点与擅长点，学校方面在选取选修课的教材上，要和老师进行充分协调，理解老师、尊重老师，才能发挥老师在设计选修课的闪光点。这样的背景下，老师能够充分发挥能动性和主动性，在选修课的设计上发挥到最大优势。当然，学校在充分配合老的情况下，也需要考虑到同学们实际学习能力、学习情趣，特别要适合同学们实际需求。

例如老师在设计唐宋诗词选修课《唐宋诗词鉴赏》时，选取一个具有代表性的诗人，进行有效的课堂设计。选取杜甫的诗，首先老师对杜甫的诗歌有一定积累与理解，但是同学们学习杜甫的诗歌肯定是不够的，甚至还有点局限的同学们的发展。选修课应该扩宽学生发展的，结合现在流行国学热讲解杜甫诗歌里面深沉次的情感、诗歌艺术特点、思想价值、诗歌结构特点、诗歌鉴赏等多方面的进行学习研究。

3、如何把文学内容与民族地域特色相融合的注意点。这样的问题主要出现少数民族地区的中学，如西北、东北、西南地区。由于这些地区少数民族众多，例如西北地区有藏族、维吾尔族、蒙古族、回族与汉族杂居，这些地方中学设置选修课就有集合当地少数民族的习俗、地域的特点。这样对少数民族学生来说十分好的，不但结合当地特点与本民族特点，还十分贴近自己的生活，更加能调动学生的积极性。如果在这些地区把纯汉族地区中学学习选修课的东西强加这些给他们学习，这样是无法提起他们学习的兴趣的。如果加入他们当地民族风格，就能提高他们学习语文选修课的兴趣，特别针对一些无法集中精力、学习能力较差的同学找到了民族认同感，找到他们的学习能动点。就地取材选修课能够体现出学校教学特色还能够，更让少数民族学生更加热爱自己家乡、以自己家乡为傲。例如蒙古族地区语文选修课可以加入一些当代蒙古族诗人创作的诗歌，让他们感受到除了本民族传统的民间诗歌以为，展现出现当代文学的魅力。藏族地区可以在语文选修课里加入对藏族长史诗《格萨尔传奇》，让他们去赏析，去感受。还可以把这些史诗中的一些段落，改编成藏戏来演绎。还能加强学生写作能力的培养。开设这些选修课的时候还需要吸收其他民族优秀的文化，西南一些民族地区，他们没有自己语言文字，需要靠汉语来作为载体进行记录。吸收汉族文化中优秀的部分来融入少数民族地区语文选修课，这对本民族发展壮大极为有利的。我们在开设还是要保留本民族原生态的东西，精髓不能变。现代社会是一个开阔的社会，需要把一些现代意识带给这些同学们，把传统的、地域性、民族性、基础性的学习内容融合选修课之中，有助于学生们学习。

4、如何编排规定教材和学校改编教材的问题。在一些高中进行选修课实行时，很多学校没有规定的教材，学生上课没有教材可用，一些学校为了保证选修课能够顺利进行，学校整合了一些材料，自行选编教材。这些教材是老师们根据教学的实际与符合同学们学习能力，不但能顺利完成教学，而且还与新课程改革相一致。从某种程度上说，由于学校的资料有限以及老师自身专业知识的局限性，所以老师在设计教学板块会与上课教学的内容会有一定的差距。因此，如果是学校想自行选编教材，必须要对同学们的学习能力进行把握，还要考虑同学们学习兴趣点，学习兴趣方向，学习能力，所以选取课本必须合适，不要出现太过高深专业的知识，让学生学习难度加大。

现行很多选修课教材已经逐步走向教学市场，学校和老师们可用这些教材，可以节约学校的教学成本。如何选好选修课教材是一个值得探讨的问题。一般出版社出版的高中语文选修课教材是中文类大学教师编撰的，突出的是中文专业的知识，他们对中学语文教学的方面十分陌生，编纂的选修课教材十分符合大学生语文的教学，不适合中学选修课的教授。我们如何避免这一问题：第一，要引导中学老师自主开发使用教材，充分发挥能动性与创造性，把选修课教学发挥到最大优势。另一方面，应该鼓励中学语文老师去吸收各方面教材的优点，加强自身专业方面的优势。

二、对选修课开设的时间问题和测试设置

选修课的开课时间，根据地方和学校的资源、教室的使用的状况来确定，不能采统一安排选修课。在时间上安排需要考虑一些因素：

1、选修课与必修课学习的内容需要对接上，语文课程在教学上不比数理化科目逻辑性强、规律性强，还有很大空间结构性。因此在设置选修课的要考虑到选修课与必修课内容对接性。

2、要考虑到所在学校教学安排问题，由于现在选修课还在初步研究的阶段，还需要老师们和学校教研组还需有讨论、需要交流活动。需要各个教研组、各个学校进行交流，如果只在一个学校设置选修课程，这样教学活动很难展开。

3、随着国家的新高考规定出台必修课必须要占据课程内容大部分，还有些老师们说必修课内容繁杂、学校上课的时间特别紧张，规定课程都讲不完，必修课所占据的课时肯定要比选修课多，所以选修课的所占据的时间越来越少。

4、选修课的测试体现出全面性、综合性，从测试的命题来看，题目进来选取问答题、论述题，这样避免测试中只是考察一个知识点，一个重点。还能考察学生对题目理解力、书面写作的表达能力、对生活的联想能力，和知识积累能力。

5、选修课的测试要体现出答题更多开放性与选择性，开设选修课的教学的目的是希望同学们选择一些适合自己知识学习，为必修课的学习打下基础。在选修课测试体现出选择性、从而与同学们学习的兴趣点、擅长的方面相适应，从而在答题的时候，具有选择性。可以设置成开放性，从而与教学规定中开放性化教学、个性化教学相适应

参考文献：

[1] 高庆友.高中选修课程与必修课程衔接的思考[J].现代语文（教学研究），2008（3）.

[2] 方智范.高中语文必修课与选修课教学实施的若干问题[J].语文建设，2006（10）.

[3] 蔡春玲.高中语文选修课的教学反思[J].中国校外教育，2011（1）.endprint