想象让语文课堂变得更精彩

许新会

摘 要：发挥学生的想象力的是小学阶段语文教学中重要的组成部分。在教学中，教师要认真备课，根据学生、教材的特点，发挥想象的魅力，调动学生的兴趣，打开学生的思维，让想象使得语文的教学变得多姿多彩。

关键词：想象力；补白；创作；悟情；熏陶

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-101-01

“想象是创造之母”，想象能力越强，人的创造能力就越强。当人们看到鸟儿在空中自由飞翔时，就开始“想入非非”。正是有了这种“想入非非”才有今天的飞行器。也正是人们有了这种“想入非非”的精神，如今的科技才能如此发展。如果说创新是一个民族的灵魂，那么想象就是创新的源泉。因此对于语文学科来说，发挥的想象力应该是语文创新教育的主要内容。我在语文教学中经常从以下几个方面来引导学生大胆地展开想象的翅膀，让思维遨游宇宙，训练学生的创新思维。

一、引导学生想象来补充课文的空白处

艺术家的创作都讲究“留白”，即在艺术作品中有异想不到地表现，言尽而意未尽，如果在教学中我们能抓住这些地方，让学生在体会课文所创设的境界中再造想象，就会让新形象更带色彩。如在教学《七颗钻石》时我抓住了作者对生病妈妈描写的空白处，引导学生进行想象生病中的妈妈急需喝水的那种样子。这时同学们就根据平时的生活积累展开想象：有的说小姑娘的妈妈病得可真不轻，苍白的脸，浑身乏力，连站也站不起来了；有的说小姑娘的妈妈已经三天三夜没有喝到水了，嘴唇都裂开了，正躺在床上奄奄一息呢；有的学生说小姑娘的妈妈病得可严重了，迷迷糊糊地躺在床上，嘴里叨念着水……水…。这与后来的妈妈舍不得喝水硬把水让给小姑娘喝这件事结合起来，自然而然地引出了那种母女相让的伟大亲情来。

在语文教学中只要你认真去挖掘教材随时可以挖掘出文中的各种“空白”处。再如在教学《卖木雕的少年》时，我抓住课文中“各式各样”、“栩栩如生”这两个词语，让学生当一回卖木雕的少年，通过想象把卖木雕少年摊位中各式各样的木雕向游人介绍一翻。这时一石激起千层浪，学生们兴趣盎然，绘声绘色地向我们介绍了木雕，木雕中的主角有人、有物、有景，特别是童话中的木雕角色，学生介绍得活灵活现，有的甚至还当场叫卖了起来。这时我趁热打铁地问学生，在这各式各样的木雕当中有一件象墩子雕刻得栩栩如生，作者特别喜欢，老师也特别好奇，这象墩子到底是什么样子的，你能向我们详细介绍一下吗？同学们把自己在脑子里想象的象墩子形象地介绍了一翻，说得津津有味。通过想象，如此一来即填充了课文的“空白”处，又在进行语言训练的同时培养了学生的创造性想象，可谓是一举三得。

二、引导学生想象来进行写作上的创作

写作能力主要是由思维能力和语言能力构成的，而想象具有浓厚的创新色彩，它是打开思维的钥匙，让思维活跃于无限的空间。因此在习作中要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的个性，才能写出“标新立异”的好文章。如在引导写作一次旅游的习作时，我根据小学生天真、可爱，又特别喜欢想象的特点。让学生扮演孙悟空，拿出七十二变的本领，把自己变成自己最想变的人或物，再进行一次有趣的旅行，并把自己旅行中的见闻写下来。小学生一听到自己是孙悟空并有七十二变的本领都异常的兴奋，立刻进行了“异想天开”。有的说他想变成蒲公英，随着风娃娃到田野里、山冈上旅游；有的说他想变成一朵小白云，在空中飘行，一定可以看到许许多多的有趣的景象；有的说他想变成一只辛勤的小蜜蜂，游遍花的王国，肯定能学到很多花的知识；有的说他想变成一颗小水滴，去寻找清澈的泉水，与泉水唱着丁冬丁冬的歌曲游遍祖国的千山万水等等。这样学生摆脱了习惯思维的羁绊，充分发挥自己的想象力，学生的思维能力一下子被激活起来了，笔下的旅途见闻无奇不有，充满了个性和创造性，从而使思维有所创新。

三、引发学生想象来领会文章的情感

德国戏剧家席勒指出：“想象越生动活泼，也就更多引起心灵的活动，激起的情感也就更强烈。”在语文教学中，我们常说：一个词，一句话就是一幅画。他可能是特写，也可能是全景。学习中，如果不充分想象，这样的文字学起来就如同嚼蜡一样无味。而一旦学生张开想象的翅膀，让黑字变成多彩的画面，那么同样的文字就会变得趣味无穷，易于理解。如《草原》一文中，为了让学生读出草原的美丽景象，我引导学生结合画面，通过想象在脑海中形成一幅美丽的草原风景图，唤起了学生朗读的欲望。学生用自己的朗读来表现草原的美，从而品味出了文中蕴含的语言美、风景美。再如在教学《荷花》这篇文章时，我让学生一边听录音范读课文，一边闭着眼睛，把自己当作荷花，把课桌当作荷叶，把教室当作池塘，进行尽情想象文中的场景。听着听着有的学生举起了双手，随着朗读声翩翩起舞。这一个环节过后，有的说他看到了一池穿着白衣裳的荷花仙子随着音乐尽情的舞蹈；有的说他感受到了调皮的小鱼正在他的脚下游过来游过去，还不时地用它的小嘴挠一挠他的小脚丫；有的说他看到了蜻蜓他的身边飞来飞去，还轻轻地落在他的肩膀上，正在与他说悄悄话呢！通过这样的想象，孩子们得到了美的享受、美的陶冶，激发了学生热爱大自然的情感，与作者产生情感共鸣，大大提高了朗读的表现力和感染力。

四、引发学生想象进行语言文字美的熏陶

语言是人的生命中最美的花朵，优秀的作家总是善于熟练运用美的语言来表现丰富多彩的现实生活和人们复杂微妙的内心世界，从而激发欣赏者深沉的思考和奔驰的想象，使人感情得以升华，情操得以陶冶，身心结构更完美和谐。在平时的教学中我们要充分发挥语言的审美功能，品评语言，培养语感，凭借语言再造想象，创造语言描绘的图景，增强学生对语言文字美的熏陶。如在教学《听听，秋的声音》时，我抓住文中的第四节“听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音。”这节美妙的诗歌引导学生通过“辽阔的音乐厅”去捕捉大自然中秋的各种声音，再把大自然中秋的各种声音引到“辽阔的音乐厅”。

在语文教学中我们要引导学生通过大胆想象，让学生在头脑中展现一幅崭新的画卷，让想象把学生带入语文带入创新的境界，使语文的课堂更形象、更精彩。

参考文献：

[1] 陈龙安《创造性思维与教学》中国轻工业出版社，1999（6）；

[2] 罗纪荣《培养想象能力的方法》，《语文教学与研究》2000（3）；

[3] 《爱因斯坦文集》第一卷爱因斯坦；

[4] 《美学》黑格尔endprint