初探农村职业中学高效作文课

刘文斌

摘 要：在各种条件限定下如何实现农村高中作文的高效课堂，营造开放性的学习氛围，更好地开发作文资源，提高学生的作文能力，是当下语文教学的重点之一。作为中学生写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是语文素养的综合体现，是语文学习中的难中之难，是高考的重中之重。

关键词：农村；职业中学；作文课

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-024-01

我们农村学生锻炼少，表达和交流胆怯；学校有图书馆但不向学生开放，学生阅读视野狭窄；学生住校，缺少接触社会窗口；家庭文化氛围欠缺，缺少沟通和引导。因而农村许多学生作文教学存在以下问题：语句不通顺，词不达意，不能言为心声；无事可写，无话可说，反复絮叨以充实字数；选材俗套，了无新意，千人一面、千篇一律；立意起点低，思想认识高度不够；在形式、结构、写法等方面都缺乏设计与创新。我们要实现农村中学作文教学的高效课堂必须重视以下几个方面：

一、重视课堂资源的积累。

由于客观因素的制约，当前农村职业学校的学生的课外阅读量还远远不能满足其作文的需求。但除了课外阅读，是否就没有其他积累素材的途径了呢？语文教材包容了古今中外种种不同的文化形态和语文层次，牵涉到丰富的文化现象、潜藏着深刻的文化实质。无论是孔子的《论语》、屈原的《离骚》、司马迁的《史记》曹雪琴的《红楼梦》、李白杜甫的诗歌等等，高中语文教材选入的所有作品展示的不只是人生种种的生活遭际，它更主要的是通过语言文字传递了名家大师的人格境界和他们探究生命意义的理性思索，它所体现的文化价值是毋容置疑的。

重视语文课堂积累。学习《谏太宗十思疏》明白了敢于直谏是一种操守和责任，“忠言逆耳”“善言不美”，真正能听得进善言的人，必然是有极高修养的人、胸襟开阔的人、真正为民谋福利的人。水能载舟，亦能覆舟，一个政权如果不能为民谋福利，一个政党如果不能立党为公，执政为民，那么，它就会走到人民的反面。学习《论语》，从《知之为知之，不知为不知》读出了学习的的态度。学习《沁园春雪》时让学生积累少年毛泽东故事，学习他少年的抱负、志向；学习《滕王阁序》让学生积累典故里李广、贾谊、阮籍、孟尝的故事，让他们学习少年才子王勃“穷且益坚，不坠青云之志”。

二、培养学生语文学习的良好习惯。

让学生坚持写日记，做摘录。坚持每天写篇日记，哪怕写几句你的阅读体验，或者你今天的生活发现，你的情感体验。先写少，不求字数，不限内容，能写多少就写多少，只求言通语顺，能准确的表情达意。然后过段时间，你会发现你有很多东西可以写。坚持每天写日记是最好的提高写作水平的方法，写的时候尝试多用些写作技巧，就像练笔一样，作文是练出来的，不是说看了什么书写作水平就会突飞猛进。

摘录是最简单直接的积累，主要是针对篇幅短小的材料或者文中优美的句段。学生要抽出时间涉猎课外知识，拓展知识面。教师要指导阅读，记读书笔记。让学生了解一些基本的科学知识和生活常识，还能帮组学生积累词汇，丰富表达的方式。学生读书的特点往往是看的时候兴致高，捕捉信息的能力却很弱，当时记得快，转眼也忘得快。因此，培养学生养成记读书笔记的习惯尤为重要。一般读书笔记的内容可归为这样几类：（1）景物积累。如美丽、美不胜收、景色迷人、风景如画，如果能摘抄相应的段落或背诵相应的文章则更好。（2）人物积累。如人物事迹，人物故事，这样可以在作文中用于列举实例。（3）诗歌摘抄。无论是古诗、现代诗歌中优美的诗句，写作文中可以引用。（4）书籍记录。记录阅读过的书籍和简单的感想。（5）读报积累。就积累的内容而言，我们要多关注先进人物事迹、新闻热点、时事趣闻等。

三、重视作文课堂的指导和组织。

1、我们教师在上作文课前，一定要选取一个切合学生下笔，有吸引力的题目。那么选取怎样的题目才能调动学生的积极性呢？切合他们生活的话题，如：《宿舍里的那些事》，结合军训《吃饭向前冲》；从国内外新近重大事件中引出话题，如：《地沟油中吃出的只是健康问题吗？》《给教育部长的一封信》《如何看待小悦悦的死》等。如果不顾学生的喜恶，老师一厢情愿地布置一些自己认为很满意的作文题目让学生去写，那么到头来只会增加学生的抵触情绪，或者草草应付、或者干脆不做。因为只有与现实生活有较多的接触，我们才能准确地把握事物的本质，才能有较深切的感情体验。准确地把握了事物的本质，有了较深切的感情体验，才能写出思维意义深刻的好文章。关注国内外发生的重大事件，及时让学生了解其中的来龙去脉，逐步培养他们了解社会、关心社会的良好习惯，并积极对其进行评价，畅谈自己的见解，这样既有利于培养学生关心社会的主人翁精神，又能锻炼他们的写作能力。

2、老师不要急于讲解，有自己的斯文定时去影响学生的写作思路。学生拿到题目后先自己思考，然后小组交流、讨论，发散思路，开阔视野。

3、老师再去点播明确，指导学生如何去把握、升华主题。

四、自改自评，互改点评。

作文写好了，自己从头到尾再检查一遍，看看有没有错别字，语句通不通顺，有没有围绕中心来写，自己先自我改评。然后交给老师，老师抽查一两个小组整体把握。最后拿到小组中去交流，老师提出修改要求：题目要求是否切合，生动有吸引力；开头是否生动，繁简怎样；结构、主次是否合理；结尾能否升华有深意，是否该点题；内容事例是否扣题；主体是否明确。最后各组推荐优秀作品，指出存在问题。

要有点评和总评，最好用红笔修改并签上自己的姓名，只要有你修改的地方应让别人知道，名字可以简化一点。认真对待每一篇送给你修改的作文，对他人负责，也是对自己负责。最后从班级中选择修改最好和最认真的小组和个人加以表扬。

学生的改评，必须建立在老师先要总体把握的基础上，除此还要奖评选出的优秀作文展出并班内交流，鼓励和促进他们的学习。

作文教学一直是语文教学的重心，高效作文课堂关系到语文高效课堂的实施，也有助于素质教育的全面发展。我们所有的做法不能是在形式上的体现，而是要真正使学生动起来，要调动他们关注生活、关注课堂的积极性，让他们爱文学，爱思考。要让他们在课堂上常常有自己的新观点，乐于展示，乐于回答，爱语言。有自己独特的体验与感悟，有创造性思维，这样我们的作文课堂一定会是高效的，我们农村的孩子也一定会有丰富的作文资源。