品味“信任的教育”

杨歆

读雷夫的著作《第56号教室的奇迹》，是一个充满惊讶和感动的过程。

这本书是雷夫在讲自己的故事。从书中可以看到，一位小学教师精心教育班里的学生，使一届又一届平常的学生成长为一批批出色的人才。雷夫的着眼点不在“成功”的结果上，而在创造的过程中。他心态平和而自信地写了许多发生在第56号教室里的事儿，这些小事儿，在许多教室里都会发生，但无一例外地被忽略了，但在他的第56号教室里，却具有了不同的功能和意义。

我惊讶，是因为我从这本书中，竟然读到那么多熟悉的东西。一直以为，中美两国的教育差异巨大，以为我们在教育中的种种现实问题人家不存在，甚至以为人家的教育价值观、思维方式都和我们不一样。这本书却让我第一次知道，雷夫在校园中遇到的种种问题，和我遇到的也差不多；雷夫在教学和与学生相处中产生的困惑，也正困扰着中国教师；而雷夫对教育的理解，对教育价值观的剖析，其实都可以来我们这里进行一番验证。

这本书还总让我联想起以前看过的《窗边的小豆豆》，两本书的作者国籍不同，陈述视角不同，但他们所创造或置身的那个教育场所体现出的内涵和气质却惊人地相似。

更多的是感动。阅读中，我总是不由自主地发出轻轻叹息：“教师原来可以这样当，原来可以做得这样好！”

雷夫提倡并实践的是“没有害怕的教育”和“信任的教育”。跟“小红花”（物质）奖励不同，他反复强调知识本身就是最好的奖品。因而，雷夫教育培养出来的学生成绩优秀，谦逊有礼，诚实善良。这样的成就，追溯其根源是雷夫运用了“道德发展六阶段”的理论，“着力于孩子的品格培养，激发孩子对自身的高要求，这是成就孩子一生的根本”。

反思我们的教育，“害怕教育”遍及方方面面，很多学生守纪是因为怕处分；考不好怕老师批评、家长责罚、同学嘲笑；为维持课堂纪律，较多的教师采用罚站，训斥等手段；对未能按规定完成作业的学生则用重复做、告诉家长、到办公室训话等形形色色的惩罚对待。许多家长亦如此，他们挖空心思，对孩子又骂又打，逼迫孩子学习，全不顾孩子的感受，全无“信任”可言！凡此种种，都是没有认识到教育的根本——“基于信任，激发孩子对自身的高要求”，反而使孩子生活在“前怕狼，后怕虎”的境地，阻碍了孩子的发展。

雷夫的教室里充满了信任！

雷夫，在教育中总能准确找到目标，从不偏离跑道。他对学生总是秉持信任，他既有父亲的亲切，也有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢——他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出了奇迹。他的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。

雷夫是位好教师，也是好家长。当有人问他做家长易还是做教师易时，他坦率地回答做家长更容易。因为作为家长，他可以更好对自己的孩子施与影响；作为教师，他只能在每个孩子受过某种家庭影响后再施与影响。但是，他不论是做家长还是做教师，对待孩子的信念却是一样的，那就是“信任”，用信任让孩子们自我教育，自我约束，用信任让孩子们展开自由创造的翅膀。尽管是站在教师的角度来写这本书，但他不是把学校教育和家庭教育割裂开来，他用他的文字处处提示家庭教育与学校教育的不可分割性。所以我认为这本书也非常适合家长读。

雷夫的“信任”理念应该得到传播，“第56号教室”里产生的教育精神应该得到传播！

作为一名教师，要想在教育中做出卓越成绩，首先应该像雷夫那样具有一种虔诚的敬业精神，敬业才不怕吃苦，敬业才能创造，也只有敬业，才能对学生真正信任！

（作者单位： 湖北大学附属中学）

责任编辑 刘玉琴