让知识价值与育人价值比翼齐飞

杨振威

每门学科不仅仅有知识价值，也有育人价值，二者不可偏废。那么，如何科学处理学科知识价值与育人价值的关系，真正实现课堂的“三维目标”。笔者认为要从以下三个方面入手。

培养学生学习兴趣。一位教师之所以具有高超的教学艺术，就在于他善于通过各种方法去激发学生的学习兴趣。在教学中，教师可通过以下途径培养学生的学习兴趣。一是关爱学生。常言道，亲其师信其道。教师要想办法让学生亲近自己，进而热爱所教学科。这需要教师真正关心学生、尊重学生、理解学生、宽容学生，帮助学生认识自己、悦纳自己。教师不仅要关心学生的学科成绩，还要关心学生的生活、家庭情况、个人爱好等，要与学生交朋友。这样，学生就会对教师产生亲近感，并对教师所任教学科产生兴趣。二是精选作业。有的教师为提高学生的学业成绩采取题海战术，让学生重复做题，导致学生负担重、心理压力大，逐步丧失学习兴趣。教师应该根据不同年段的学生特点，从内容和形式上精心选择和设计作业，如小学生的作业尽量形象化，具有趣味性，与日常生活联系在一起。教师要认真研究学情，承认差异，尊重差异，对不同学习基础的学生要设计一些个性化的作业。

深度挖掘学科的育人价值。教师如何挖掘学科的育人价值确实是一门学问。在课堂教学中，学科知识有两个来源：教材和教师。教材知识是平面化的，它不会根据学生的理解能力、知识水平而改变，也不会依据学习情境的不同而调整。所以教师要根据学情、学习情境等的变化对教材提供的学科知识进行解释、演绎，要对学科知识和学情全面把握，即在学科知识上要理解更深刻，让课堂生动活泼起来，让课堂发挥育人价值，实现“三维目标”。一是教师力求让书面化的学科知识生活化。书面化的学科知识比较抽象，学生有时难以理解，这就需要教师将抽象的知识与学生的现实生活相联系，与学生原有知识水平相结合，善于将知识形象化、具体化，便于学生理解和把握。其实，每门学科知识都与实际生活有直接或间接的联系，教师在备课中要善于挖掘。当然，这需要教师的知识面广，能熟练地驾驭教材。二是教师善于将课堂生成资源转化为育人机会。课堂是学生之间、师生之间学习、交流、碰撞的场所，有时会出现智慧的火花，教师要善于捕捉，及时转化和提升，让课堂生成的资源得到有效开发运用，实现育人目标。三是教师善于将本学科知识与其他学科知识联系起来，让学生受到启发和教育。教师不仅局限于本学科知识的传授，还应该多学科衔接，把知识激活。

组织好课堂教学。组织课堂教学本身就是育人过程。那么教师如何有效组织课堂教学，达到育人目的呢？这里实际涉及到课堂的育人价值，教师有什么样的学生观、营造什么样的课堂氛围以及什么样的课堂驾驭力，将直接影响课堂的育人效果。一是树立师生平等的观念。教师要在灵魂深处真正树立师生平等的观念，尊重学生，平等对待每一个学生。俯下身子走到学生中间去，了解不同学生的学习情况。树立教学相长的观念，特别是在网络时代，学生掌握的知识也许能超过教师，教师在课堂上要保持谦虚的态度，在教学中与学生共同进步。二是营造民主、和谐的课堂氛围。课堂上，教师能通过提问、讨论、演算等方式与学生互动交流，去了解学生的学习效果，从而及时调整自己的教学。那么课堂氛围尤其重要，民主的课堂氛围，让学生放松、自由，让学生思维灵敏，更好提高学习效率。在教学中，教师还要学会赏识学生，多看学生的优点、长处，多赞美、表扬学生，增强学生的自信心。三是轻松驾驭课堂。教师要像节目主持人那样，有高超的课堂驾驭能力。如课堂提问，要照顾不同学生，平等对待每一名学生。教师要善于捕捉课堂上自然生成的资源，灵活控制好课堂；善于运用联想、转移、拓展等手段，把课堂学生现场生成的资源开发利用好，调动学生的情感，达到育人目的，从而把课堂教活，让学生自我教育。正如苏霍姆林斯基所言：“只有能够激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”

（作者系武汉市江汉区教育局副局长）