微课在聋校语文教学中的应用体会

马小兰

【关键词】微课 聋校 语文教学 教学资源 专业化发展

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）06A-0015-02

微课是指教师围绕单一学习主题，以知识点讲解、教学重难点和典型问题解决、实验过程演示等为主要内容，使用摄录设备、录屏软件等拍摄制作的微视频课程。微课作为课堂教学的有效补充形式，在提高教师教学能力、助力学生学习方面发挥着积极作用。聋生由于耳聋，在语言理解上“以目代耳”、语言表达上“以手代口”，思维活动带有明显的原始形象性，很难摆脱直接印象进入到抽象逻辑思维阶段，从而影响了他们对文化知识的理解、想象和掌握。由于聋生的逻辑分析能力较低，因而直观媒体可以帮助聋生形成概念、促进抽象思维发展。微课因具有直观形象、短小精悍等特点，容易激发聋生的学习兴趣，使得聋生在课堂中高度集中注意力，从而使教学获得良好的效果。我校于2013年开展了《基于微课的盲聋哑学校校本资源的开发与应用研究》的课题研究，下面笔者结合这两年的实践研究谈一些体会。

一、微课在聋校语文教学中的具体应用

（一）在课前预习中应用微课

课前预习是培养学生自学能力的最佳途径。通过课前预习，学生能够基本了解课堂将要学习的知识，减少了对教师的依赖，增强了学习的自主性和独立性。在网络通讯大发展和微机普及运用的大环境下，教师要学会运用微课来帮助聋生做好课前预习工作。上新课之前，可以事先安排学生利用课余时间、晚自习等时间观看微课的预习内容，让学生了解即将要学习的新知识的重点与难点。这样，聋生对将要学习的新授内容有了初步的了解，特别是接受能力较差的学生，上课时就容易跟得上教师的教学思路。同时，学生会在观看过程中思考，并把疑问带到课堂上，与教师和同学们探讨。然后，教师再把学习中的重点问题和疑难问题制作成微课，供学生共享、随时点播学习，使学生进一步巩固和掌握知识。例如，在教学人教版二年级下册《葡萄沟》时，笔者事先录制好关于“新疆葡萄沟葡萄枝叶茂密，葡萄多和美”的微课让学生预习，并抛出问题：葡萄沟的葡萄是怎样的呢？请你画出描写葡萄颜色的词语。这样学生就能在预习后通过小组合作学习、讨论的方式了解到葡萄沟葡萄的特点：五光十色，从而感受到“葡萄沟真是个好地方”。由于学生之前已经在微课中观看过相关的内容，因而在课堂中能积极发言，课堂气氛活跃，教学效果良好。

（二）在新课导入中应用微课

新课引入在整堂课中是非常重要的环节，引导得恰当，可以迅速吸引学生的眼球。因此，教师可以在这一环节里利用微课的直观性、针对性强、画面动感等特点来设计一些新颖的问题，作为新课的导入，从而吸引学生的注意力，使学生迅速进入新课的学习中。例如，在教学人教版全日制聋校实验教材四年级下册《火烧云》这一课时，笔者利用情景导入的方式，先让学生欣赏一段关于火烧云的微课视频（欣赏前教师交代：欣赏时注意观察火烧云的颜色与形状变化）。火烧云那绚丽多彩的颜色和美妙奇异、变化多端的形状特点一下子紧紧抓住了聋生的注意力，激发了他们的学习兴趣和积极性。

（三）在突破重难点中应用微课

课堂教学是否成功，取决于教学重难点能否突破。因此，教师需要在新授课中先确立本节课的教学重点与难点，然后再引导学生去攻破重难点。在这两年的研究实践中，我校语文教师利用课余时间将每个知识点的精华内容制作成相应的微课，并结合微课插入本节课的重难点知识。例如，我校的曾湄老师在执教人教版中职语文一年级上册《项链》这一课时，为了能突破教学难点（让学生掌握人物描写的技巧），她在课前做了一个关于学习人物描写技巧的微课，在教学环节中播放。曾老师通过讲授法、图文结合法和简洁、准确的手语分别举例向学生介绍了肖像描写、动作描写和心理描写的特点。在短短几分钟的微课演示中，大部分学生基本掌握了人物的肖像描写、动作描写和心理描写的方法，很好地突破了该课的教学难点。在接下来的学习中，学生很快就能从课文中找出相关的语句，并划出相关的词语，且在小练笔中也能较好地说出、写出关于人物肖像描写、动作描写和心理描写的一段话，大大提高了教学效率。

（四）在复习巩固中应用微课

由于微课是针对某个知识点而制作的，因而适合学生进行个性化的深度学习。利用微课这个平台，学生可以对之前所学习的内容进行再次观看。如果学生没有掌握该知识点，就可以在课后反复播放、学习微课，从而掌握该知识点，有利于增强学生特别是潜力生的学习信心；如果学生已经掌握该知识点，课后可通过微课学习进行巩固。同时，走读的学生还可以利用微课让家长了解自己的学习情况，让家长更好地辅导孩子的学习。

二、微课促进了聋校语文教师专业化发展

通过这段时间的学习和应用，我们发现制作微课就是一个微研究的过程。一线语文教师把教学中发现问题、分析问题、解决问题的过程制成微课，对于业务成长和教学研究都起到了很大的促进作用。具体作用表现在：一是微课制作本身就是一个教学反思的过程，能有效促进教师的业务成长。二是微课适合语文教师进行知识管理，是教学知识积累、共享和交流的最好形式之一。三是微课便于传播，便于教师之间教学经验和方法的交流，从而促进教师的成长。四是通过微课可以提高教师学科教学与信息技术的整合能力。五是通过录制微课可以提高聋校语文教师的手语、口语表达能力。

三、在语文教学中应用微课的几点思考

关于微课在聋校语文教学中的应用，结合这两年研究实践中存在的问题，本人有以下几点思考：一是微课选题应找准切入口，选题得当，具有针对性和可操作性。二是制作的视频应更加简洁清新流畅，以便激发聋生的学习兴趣。三是“画话”要同步（即视频与手语翻译同步），手语表达准确。四是要注意使用视频再现师生、生生之间的交流互动和情感表达，这是聋校语文教师在应用微课进行辅助教学时需要特别关注的问题。

微课虽然短小，但是它在聋校语文教学中发挥着不可忽视的作用，是一个非常重要的教学资源。作为聋校的语文教师，我们应根据语文学科的特点，结合聋生的实际，在语文教学中合理地运用微课，充分发挥“微课”作为课堂教学有效补充形式的作用，使得教与学更加有效。

（责编 黎雪娟）