浅谈如何激发学生学习历史的兴趣

杜鹃

摘要：激发学生学习历史的兴趣是学生学习的动力。在历史教学中教师要精心设计导入，创建平等、和谐、信任的师生关系，借助现代教育技术，激发学生学习历史的兴趣。

关键词：历史；激发；培养；兴趣

创新初中历史教学方法，是新课程改革的时代发展趋势，是矫正历史课当前尴尬地位，顺应学习方式革命的必然要求，高质量的课堂教学是建立在有效性的基础上的，课堂的有效性是建立在学生兴趣的基础上，兴趣是学生学习的动力。诸多迹象表明，兴趣在学生的学习过程中有着不可忽视的作用。那么，如何在教学过程中激发学生的学习兴趣呢？

一、精心设计导入，激发学生学习历史的兴趣

如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，因此必须讲究开头艺术。要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好 每一课开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习

二、创建平等、和谐、信任的师生关系，创设自由、宽松、民主、和谐的教育教学氛围，激发学生学习历史的兴趣

师生关系是指教师和学生在教育教学过程中形成的相互关系，是人与人的关系在教育领域中的反映。尊师爱生、民主平等、教学相长是我国新型的师生关系，因此，平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现以学生为主体性参与教学的前提。在教育教学中，努力创造自由、宽松、民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂教学氛围，使学生的个性潜能得到释放，使学生的充分自由得到发展，学生才能把精力放在学习上，愉快的学习，生动活泼地发展。在课堂教学中，教师要尊重学生的人格，发扬教学民主，充分信任学生，给学生提供发表不同见解的机会，引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会；对学困生和潜能生更要关注，多与他们沟通，不挖苦、不歧视，用真情关心、爱护他们，使他们真正感受到老师的爱，减少他们因学业成绩不理想而造成精神上的沉重压力，善于发现他们的闪光点，以促其建立自信。所以，作为教师，要能够调动学生积极性，把学生当作学习的主人，平等对待学生，尊重学生的人格，与学生交知心朋友。这些是激发学生学习兴趣的前提。

三、借助现代教育技术，灵活应用多种手段，培养学生学习历史兴趣

历史意味着过去，所以只能间接认识，无法直接体验。人们只是凭借历史上遗留下来的材料，借助现实生活的经验，对历史进行认识。这对于社会经验极少的初中学生而言，要借助多媒体教学等多种手段进行教学。这样做，既可以活跃课堂气氛，又可以强化感知，让学生在课堂中有新的感觉、新的发现、新的体验，并使其产生并保持浓厚的学习兴趣和活跃的思维状态。进而总结出结论，使要传授的知识在讨论中由学生主动地加以理解和吸收，这样不仅激发了学生的学习兴趣，也使学生的创新思维得到了较好的训练。

当前历史教学主要方式还是课堂授课，教学场所封闭，教学时间有限，师生空间位置相对固化，这也在一定程度上抑制了学生学习兴趣的形成。这就要求教师要充分尊重学生，创造条件，让学生充分参与教学。“教师的职责现在是越来越少地传递知识，而是越来越多地激励思考；除他的正式职能以外，他将越来越成为一个顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾焦点，而不是拿出现成真理的人。”在封闭的教学场所里，教师要实现由“知识的传递者”到“学习的参与者”的转换，就必须充分尊重学生的主体地位，尽力营造民主平等和谐的教学氛围，给予学生充分参与的时间和空间，鼓励学生讨论、质疑、求异，使学生在参与中主动学习，在师生的互动交流中形成对历史的切实体验和深刻理解，从而进一步提高学习历史的兴致。

四、巧妙设置问题，来激发学生学习历史的兴趣

问题教学是当今课堂教学普遍采用的方法。关键是如何从问中引趣，问题要环环紧扣，由浅入深。问题设计既不能有过去的满堂灌到满堂问，学生嫌烦，又不能设计得过难使学生产生畏惧感，这不仅会使学生丧失学习兴趣，而且还可能会厌恶学习历史。所以，问题的设计要有科学性。首先要有“问”的价值，书本上已经有的，一看就会的，最好不要作为问题去设计；太难的问题，又必须解决的，可以把问题分散开，变成几个小问题来解决，或者老师给出背景材料加以引导，创设情境。

五、走出课堂，开展课外探究活动，激发学生学习历史的兴趣

新课程提出把生活和历史紧密结合在一起，我们的历史教学也应该把社会作为一个历史大课堂，结合实际让学生深入社会了解身边的历史，走进博物馆，走近名人故居、或组织社会调查。结合所教历史内容展开社会调查访问亲历者和知情人，围绕历史进行实地考察等。既让学生了解中华文明的光辉灿烂，欣赏人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，增强民族自豪感。同时又给学生创造快乐的学习氛围，激发学生学习历史的兴趣。

六、联系生活实际，在探究中培养学生学习历史的兴趣

学生学习意识的形成从根本上取决于学校、家庭、社会。多元和复杂的社会变化，仅凭对课文的学习而远离多彩的生活、纷杂的社会，是不能激起学生的学习兴趣。生活是探究植根的沃土、不竭的源泉，更是永远的归宿。

七、精心设计课堂结尾，延续学生的学习兴趣

好的开头是成功的一半，好的结尾则能起到画龙点睛的作用，一堂成功的课，要有始有终，学生在掌握新知识后，为使学生的学习兴趣得到延续，思维得到进一步发展，在每一节课结尾时，我们应设计出学生感兴趣、耐思考的思维拓展题。

总之，培养学生的历史兴趣是一门很有研究的学问，本文只从简单的几个角度进行分析，还有很多不足之处。只要我们有善于发现的眼睛，有善于尝试的胆量，有敢于坚持的勇气，我想一切都不成问题，学生也会发挥自己在课堂上的主体作用，取得更好的学习效果。

参考文献：

[1]潘长利 胡柏玲主编的《有效上课----问题.探究.对策》----初中历史

[2]关文信 编著的《新课程理念---与初中课堂教学行动策略》

[3]广西教育2009 10B 《提高历史课堂教学质量的策略》

[4]刘军著的 《历史教学的新视野》endprint