贵州省财务管理专业新旧人才培养模式对比研究

吴展胜

摘 要：本文从财务管理专业新制定的人才培养模式主要特色着手，对比前期使用过的人才培养模式，总结出财务管理专业人才培养模式应用中需增加的改革措施。

关键词：财务管理；人才培养模式；改革措施

随着贵州省经济的不断发展和完善，财务管理的地位也显得越来越重要，企业对财务管理专业人才的知识结构和能力素质要求也越来越高。通过调查研究发现，企业引进的财务管理专业人才还是偏向于会计类工作，从大多数高职院校对财务管理专业介绍来看，它的专业定位相似于会计专业，只是侧重点有所不同。这都对高职院校财务管理专业人才培养目标提出了新的要求，原有的人才培养方案已经不能够满足现有的需求，制定新的人才培养模式以适应社会发展的需求就成了高职院校财务管理专业进行改革的首要任务。

一、新制定财务管理专业人才培养模式的主要特色

（一）构建财务管理专业模块教学体系。目前高职教育大多采取的“2+1”的教学模式，即二年在学校学习，一年去企业顶岗实习。这种学习方式就导致了学生在校课程学习的任务比较重，理论授课和实践授课的安排也比较紧凑，所以在进行教学体系构建时要求课程开设时间有序、内容衔接得当。我们围绕制定的人才培养目标，按照职业技能和素质要求将课程体系模块化，课程模块化根据基础知识教学、企业职业能力需求、专业相关技能培养、学生素质提升等几个方面来构建系统化的财务管理专业教学体系，这能使学生专项学习好各模块要求具备的能力，并在学习过程中能够进行理论结合实践。

（二）以企业需求为导向。高职院校主要培养的是职业技能型人才，但是对于高职教育而言，培养的高级人才如果没有被企业所接纳，那院校的培养模式无疑是不完善的。通过对贵州省几十家企业人才需求的调查研究发现，企业需要的并不仅仅是一专多能这样的人才，职业道德、敬业精神和责任心也是他们考虑的重要的一方面。所以在教学过程中打造学生强硬的专业知识和职业技能的同时还要注重学生职业素质和责任心的养成。以企业需求为导向来构建新型的人才培养模式，提升学生的就业率。

（三）优化财务管理专业综合实践平台。财务管理专业是一个实践性很强的应用型专业，重视财务管理专业的实践教学，也体现高职教育应用型人才的培养特点。要满足学生专业的实践要求，应该构建财务管理专业的综合实践平台。财务管理专业实践平台并不是孤立的，它涉及教学和学生实习的整个过程，包括理实一体教学、校内仿真实训、校外顶岗实习这三个方面。

理实一体教学的实践又称为课堂模拟实践，它是实践教学的第一个环节，是教师在进行课堂授课过程中穿插进行的。学生通过课堂模拟实践才能初步的将理论知识和实践操作相结合起来，例如基础会计的课程，教师在讲授了会计做账的知识内容后，学生在通过实践模拟进行账务处理，两者配合起来才能真正掌握课程内容。校内仿真实训是按照教学体系中的模块化教学环节来实施的，用一段集中的时间（比如一周或一个月）用来进行课程整体的实践活动，在此实践过程中，教师只作为一个引导，主要注重的是学生自主的实践操作，主要锻炼学生分析问题、解决问题的能力。校外顶岗实习主要放在学生第三年的顶岗实习，要求学生选择企业、政府机构、事业单位的财务部门或者证券公司、投资公司等一线金融机构去实习，实际参与企业或者单位的日常财务工作，使学生熟悉财务管理的各个环节，实际掌握真正的职业技能。

（四）突出师资队伍建设。职业教育的发展的核心离不开师资队伍的建设，财务管理专业的人才培养模式建设中也加大对教师的选拔和培养，所以提出院校应该鼓励专业教师参加全国骨干教师网络培训、专业技能培训、研修班和研讨会，并能聘请校外企业家或者工商、税务、投资等各界专家担任兼职教师等办法来共同提高师资队伍的教学能力。

二、新旧人才培养模式的对比研究

（一）解决了专业定位不明确的问题。由于财务管理专业和会计专业的定位基本相同，虽有不同的侧重点，也导致了教师和学生对专业的了解比较浅显，很多学生就认为财务管理专业就是会计专业，只不过是名称叫法不同而已。所以前期的人才培养模式在教学实践的过程中，往往也以偏向会计为主。在新的模式中采用了以企业需求为导向的人才培养方式，既贴合了企业需要，也明确了专业定位。既使可能也会偏向会计类，但这样是在有了明确定位的前提下形成的。

（二）完善课程体系设置。前期的人才培养模式在课程体系设置上主要是以专业基础课和专业核心课为主，教学安排上也是按部就班的先上基础课后上核心课，并且在主干课程上也没有根据财务管理专业的特点和培养目标来设置。新的人才培养模式采用模块化教学体系，以模块化技能培养为主要目的，按照相应的模块来开设课程，完善整个课程体系的设置。

（三）专业实践教学实现系统化。前期人才培养模式实践的教学并不形成一个系统化，对于实践教学还主要停留在案例教学这个层次，由于财务工作的保密性，案例的数据也体现不出来工作的实际情况。虽然多数院校也有实训场所，但是实践内容多零散，校外顶岗实习也不能满足社会实践要求。新的人才培养模式将理实一体教学、校内仿真实训、校外顶岗实习形成递进式的连贯教学，是实践学习系统化。

三、人才培养模式的改革措施

（一）加强计算机应用能力的培养。随着计算机和网络的普及，计算机应用能力已成为当今人才必备技能之一。会计的信息化发展也要求会计类专业学生熟练掌握计算机应用能力，所以在基础教学的培养中，要加强对计算机应用能力的培养。

（二）鼓励学生在校期间参加考证。鼓励学生在校期间参加各类考证，比如“会计从业资格证”、“初级会计师”、“银行从业资格”等专业相关的资格认证考试。由于“会计从业资格证”是会计人员准入会计行业工作的必须证书，所以尤其鼓励和帮助学生通过该证的考试。并且通过各种职业考试，在取得资格认证的同时可以辅助对专业课程的学习。

（三）开展深度校企合作。虽然企业需要的财务管理人才在数量上越来越多，但是需求的数量相较于其他专业来讲还是少得很多，学生大部分都不能在顶岗实习环节能找到专业相匹配的岗位。开展深度的校企合作，一方面可以解决一部分的顶岗实习岗位，在教学环节可以安排学生进行实地参观学习；另一方面还可以通过合作企业中的财会专家帮助组成兼职师资队伍的问题。

结论：企业对人才的需求随着社会经济的发展在不断变化，高职教育专业人才的培养也随着企业对人才需求的变化而不断改变。面对财务管理专业的新发展，对比研究了前期和新的人才培养模式，补充和完善了前期人才培养模式的不足和缺陷。构建了一套以模块化的教学体系、以企业需求为导向的培养方式、系统化的综合实践平台、完善师资队伍的建设这些方面为特色的新的人才培养模式。在教学培养的过程中，也要融入一些关键的改革措施来补充和完善人才培养模式，使高职院校真正的培养出适应社会发展和企业需求的应用型人才。

參考文献：

[1] 赵艳丽.高职会计专业实施创新创业教育的有效途径[J].合作经济与科技.2012（10）

[2] 谭小芳，周显文.财务管理专业人才培养模式现状与优化[J].航海教育研究.2013（09）