注重单元通读 培养自学能力

刘惠云

【关键词】 小学语文;单元通读;主线;钥匙

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015） 10—0092—01

人教版小学语文教材的特点是围绕单元主题编排学习内容。小学语文教学中重视单元主题的作用，上好单元通读课，能有效提高课堂效率，培养学生的自学能力。

一、单元通读课是学习的主线

1.每个单元一个主题。小学语文教材中每册八个单元，每个单元一个主题。三年级上册第五单元的主题是“中华传统文化”，《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》《语文园地五》都是围绕“中华传统文化”这个主题选编的。

2.单元之间相互关联。四年级上册的八个单元主题各自独立，但又相互关联。“自然奇观”为“世界遗产”做了铺垫，“观察和发现”为“科技创造的奇迹”做了引导。

3.潜在信息非常丰富。各个单元围绕单元主题选编的课文体裁各异，涉及古今中外和各个方面，使学生的阅读面更为开阔，接收的信息量更为丰富。六年级上册第八单元的内容《伯牙绝弦》《月光曲》《蒙娜丽莎之约》《我的舞台》《口语交际·习作八》《回顾·拓展八》都是围绕主题“艺术的魅力”选编的。学生在学习了课文后，能够激起了解课本以外知识的强烈愿望。

4.在口头、书面表达方面的指导作用。课文是学生模仿表达的范例。围绕主题从不同角度选编课文的方法，潜移默化地教会了学生表达时如何选材。五年级上册第六单元，主题是“父母的爱”，单元学习重点是通过外貌、语言、动作的描写表现父母的爱。课文《地震中的父与子》《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》从不同角度表现了“父母的爱”;《口语交际·习作六》安排了以“父母的爱”为主题的口语交际和作文;《回顾·拓展六》 中的“交流平台”安排了本单元课文中描写人物外貌、语言、动作的三个句子，让学生体会单元学习的重点;“课外书屋”安排了世界著名漫画集《父与子》的选图。这些都在选材和方法上对学生进行了具体的指导。

这样的编排为单元的整体学习提供了教学的可行性;单元通读课把语文教学的重点从“篇”转到“单元”，能培养学生的自学能力，提高语文教学的效率。

二、单元通读课是学习的钥匙

以五年级上册第六单元为例，具体步骤：

（一）谈话导课：爸爸妈妈爱你吗？说一说。

（二）进行单元通读。

1.学习导语。在导语中找出单元主题、单元学习重点，理清本单元的脉络，感知单元主题的思想内涵，单元重点是要求掌握的写作方法。

（1）读导语，展示观点，小组讨论归纳，确定单元主题是父母的爱;从导语中勾画出单元学习重点：作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。

（2）板书单元主题、单元学习重点。

2.找一找单元内容与主题之间的联系。具体感受同一主题可用不同的事例、不同的方法表达。

（1）课文。读单元主题，找一找每篇课文中体现了“父母之爱”的词、句、段，再读一读这些词、句、段，加深记忆;说一说每篇课文与“父母之爱”的联系，感知每篇课文围绕单元主题选用了哪些事例进行写作;说一说你最喜欢的课文，尊重学生的个性化理解。

（2）口语交际。为学生的口语表达做好提示和准备。读口语交际的要求，知道围绕主题“父母的爱”进行口语交流;明确要收集体现“父母的爱”的资料准备在全班交流。

（3）习作六。为作文进行选材角度和写作方法做准备。读提示语，自己说一说写作主题;根据题目《爸爸妈妈，我想对你说》想一想写作内容。

（4）回顾拓展六。“交流平台”的三个句子，强调了单元学习重点，自己再找一找课文中类似的句子加以学习体会。

“日积月累”中的名言警句和“课外书屋”漫画集《父与子》的选图都从不同角度、用不同方式表现了单元主题，让学生明白父母之爱的丰富内涵。

3.质疑问难。通过学生之间的交流，梳理出学习的重难点，在课文具体学习中加以解决。

（1）有什么问题是自己解决的？

（2）有什么问题是自己没有解决的？

（3）交流收获，提出疑惑，并互动解决。未解决的问题梳理记录，留在后面的学习中解决。

4.制订学习计划。通过制订计划，培养学生自学、合作的能力。

（1）说说自己在本单元学习中要做的事。

（2）小组内制订学习计划，分工明确，搜集相关资料。

单元主题的内涵凸显了语文的人文性，单元学习重点体现了语文的工具性。巧用单元主题，上好单元通读课，能有效提高课堂效率。因为中小学语文教材的编排方式基本相同，上好单元通读课，能为中小学语文教学的顺利衔接打好基础。编辑：马德佳