强化口语交际训练提高学生表达能力

娄金霞

【关键词】 语文教学;口语交际训练;想

象;互动;识字;阅读;生活

【中图分类号】 G623.2

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）

10—0091—01

《语文课程标准》在“教学建议”中对口语交际能力的培养途径提出：要利用语文教学的各个环节，有意识地培养学生的口语交际能力。坚持立足口语交际能力培养的主渠道——课堂，有意识地创设交际训练的环境，采用多种方法，寻找各种机会，激发低年级学生口语交际的兴趣，让口语交际的课堂成为学生真正喜欢的五彩世界。

小学阶段是学生语言能力发展的最佳时期，说话的训练实际上就是思维的训练。作为语文教师，应培养学生良好的听说态度和语言习惯，通过教学的各个环节进行训练，以达到学生口语表达能力的提高。

一、凭借课文激发想象进行口语交际训练

在平时的课堂教学中，要善于利用教材，很好地训练学生的口语交际能力。如，《丑小鸭》这篇课文，讲的是丑小鸭怎样变成白天鹅的童话故事，课文的内容深深地吸引着学生，学生们同情丑小鸭的遭遇，为它变成白天鹅感到高兴。这时，教师可以提出一系列问题引发学生想象：丑小鸭看见自己变成白天鹅后会想些什么？做些什么？在教师的点拨、引导下，学生畅所欲言，一个又一个富有创意的构思流露出来，令人欣喜。这种给学生创设一种宽松的口语交际环境，让他们展开想象，不拘形式地自由表达，是提高口语交际能力的一个好办法。

二、利用师生、生生互动加强口语交际训练

长久以来，语文教师在课堂教学时多侧重于学生的读写训练，忽视了听和说的训练，学生的口语训练一般只局限于教师的简单提问，很少向外延伸。其实，口语交际能力要在师生双向互动的语言实践中进行，教师与学生、学生与学生双向互动，才能真正实现口语交际的训练。所以，教师在课堂上，应营造一种和谐平等的氛围，提供给学生一种自由学习、双边合作的情境，鼓励学生大胆与别人交流，在语文课堂教学的各个环节，有意识地设计与学生的双边口语交际实践训练。如，在进行“奇妙的动物世界”口语交际训练时，教师可以让学生课前预习，收集有关资料，观察喜欢的小动物的生活习性，课上有备而来。这样，在全班交流中，在师生的问答和生生的问答中，能够加强双向互动的语言训练，使学生在双向互动的口语交际实践中得到听说的训练。

三、借助识字教学促进口语交际训练

识字教学要与发展学生的思维、发展学生的语言相结合。教师要指导学生用已有的知识自学，叙述自己的学习方法和结果，训练学生的听说能力。如，学习“哥”字时，找出它的形近字“歌”;区别形近字“未”与“末”时，让学生找出区分的好办法。这样可以让学生在说话时快速地记住生字。在识字教学过程中，教师还可以通过“扩词”、“扩句”的练习来丰富学生的词汇，让学生完整地表达句子，为更好地进行说的训练打好基础。例如，在教学“雷”字时，可以先让学生组词：“雷雨、打雷”等，然后启发学生利用这些词说一句话。教材中的识字教学都是以词串的形式出现的，我们还可以让学生把词串连成一段话来训练，加强小学生的说话能力。

四、结合阅读教学进行口语交际训练

在阅读教学中，教师可以在指导阅读的同时进行口语交际训练。在小组中开展讨论和合作，让学生在宽松的小天地里畅所欲言，发表见解，或让学生当小老师，对其他学生汇报的学习内容进行评价。另外，教师还可以在讲解课文时，让学生说出喜欢的课文中的人物，或在课后说说学习收获。这样，每个学生都能有充分展示自己才华的机会，每个学生都能在轻松、和谐的氛围中体会口语交际带来的乐趣。

五、在生活中注重提高口语交际能力

生活是口语交际的主要源泉，口语交际是生活中必不可少的一种交际工具。学生的社会生活实践经验较少，教师在口语交际教学中，应尽可能地让学生在生活中学到口语交际的基本知识、基本礼仪，掌握口语交际的基本技巧，在生活中提高，在生活中得到锻炼。教师要创设具体的情境，使学生在各种情境中亲身经历听、说以及待人处事的各种口语训练。此外，教师还要与家长取得联系，让学生利用各种机会在生活中进行口语交际训练。这样，学生在生活中才能逐步提高自己的口语表达能力。

口语交际训练是一项长期的教学实践活动，教师只有在教学实践中多角度、多层次、多渠道地研究问题，充分利用课内课外的资源，才能有效地提高学生的口语表达能力。

编辑：马德佳