新入园幼儿“分离性焦虑”的表现、成因及对策

马正娟

【关键词】 新入园幼儿;分离性焦虑;表现;成因;对策

【中图分类号】 G610 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015） 10—0043—01

幼儿园是孩子们开始集体生活的第一站，当他们离开自己的亲人，来到这个陌生的环境，看到许多陌生的面孔，就会产生不安和恐惧的情绪。这时，他们就会用喊叫、哭闹、发脾气等方式来表达自己的焦虑，呼唤亲人的出现，这就是我们所说的“分离性焦虑”，又称“离别焦虑”。

随着入园年龄的提前、入园率的提高，幼儿分离性焦虑逐渐被人们所关注。如何减轻新入园幼儿的分离性焦虑，缩短这一过渡期，将会对孩子身心健康成长、社会性意识的建立产生重大影响。因此，帮助新入园幼儿适应新环境，尽快融入集体生活，已成为家长和教师迫切要解决的问题。

一、幼儿分离性焦虑的表现

幼儿“分离性焦虑”的表现是因人而异的，这是因为幼儿先天素质、家庭生活环境以及父母的教育方式各有不同，就形成了不同的个体差异、不同的心理特点，因而幼儿与亲人分离所产生的情绪反应、焦虑程度也各有不同。从今年开学初的一周表现来看，我班新入园的50名幼儿中，有分离性焦虑情绪的幼儿占60%。

1.轻度焦虑情绪。幼儿表现出胆怯、怕生，想念爸爸妈妈等;

2.中度焦虑情绪。幼儿表现出恐慌、焦躁、忧虑、担心，害怕爸爸妈妈不来接他，大哭大闹，甚至教师稍不留意他就往教室外面跑;

3.重度焦虑情绪。幼儿表现出恐惧、极度不安、焦躁、乱发脾气、攻击他人等情绪，如有的幼儿边哭边叫“爸爸，爸爸……”哭得声音嘶哑，还闭着眼睛双脚乱跳，老师抱也抱不住，一直从来园哭到离园。

二、幼儿产生分离性焦虑的成因

1. 外因——环境的改变。幼儿从家庭迈入幼儿园，环境有了巨大的改变，被称为“心理断乳期”。

（1）生活方式及规律与家里不一样。幼儿园有相对固定的一日生活作息时间，不像家里的生活作息那么随意，想吃就吃，想睡就睡，想玩就玩，使幼儿感到不自由，有所束缚，从而产生逆反心理，进而排斥、厌烦，导致情绪的变化。

（2）幼儿园成员与家庭成员的变换。幼儿入园之初，自己熟悉的人一下子离开，见到那么多陌生的同伴和老师，很容易使幼儿感到不安全、胆怯，造成恐惧的心理。他们不知道该说些什么，该做些什么，渴望见到爸爸妈妈的情绪就越显浓烈，不适应和加倍的想念促使幼儿用破坏性的行为来发泄。

2.客观——家庭教育的不同。家长的教养方式是影响幼儿入园适应速度的重要因素。事实表明，在日常生活中，注重幼儿自理能力培养、不溺爱娇惯、能鼓励孩子与新伙伴一起玩的家庭，其幼儿入园的适应期就较短，幼儿的情绪问题也较少。

3.内因——幼儿个性的差异。在入园之前与家长有分离经验的幼儿比较容易适应幼儿园的生活。性格外向、活泼大胆的幼儿则要比性格内向、安静胆小的幼儿更容易适应幼儿园的生活。

三、减轻幼儿分离性焦虑的对策

1.家长。家长不仅是教师的得力帮手，更是孩子最亲近的人。要解决分离性焦虑，先要解决家长的分离性焦虑，再让家长对分离性焦虑形成正确的认识，从而做出一些帮助孩子的行动。

（1）正确认识孩子的分离性焦虑，控制自己的情绪，不能对孩子的分离性焦虑置之不理或者打骂，以免加重孩子的心理负担。

（2）提前带孩子熟悉幼儿园环境，并有意识地培养孩子规律的作息时间，如按时起床、按时吃饭等。

（3）接送及时，不让孩子感到着急，接送人员最好固定。

（4）培养孩子独立的个性和能力，让孩子学习自己的事情自己做，不包办代替，如自己吃饭、自己整理玩具、自己上厕所等。

2.教师。

（1）开学初，教师要在幼儿园宣传栏张贴此类资料和要求，帮助家长做好先期思想准备工作。

（2）召开家长会，介绍幼儿新入园时可能出现的情绪反应和应对措施，做到双方行为一致。

（3）提前对班上的幼儿人数、年龄、家庭成员及成长环境进行摸底，做到心中有数，有针对性地解决突发情况。

（4）声音要轻柔，多使用肢体语言，让幼儿重拾被呵护、被爱的温暖，消除陌生感，增进师生感情，从而消除幼儿的不安和恐惧心理。

（5）从幼儿感兴趣的事物入手，转移他们的注意力，让他们从中获得快乐，心理体验得到满足，建立“喜欢上幼儿园、幼儿园里真有趣”的主观意识。

（6）针对不同个性的幼儿采取不同的方法，单个逐一击破，注意要从焦虑情绪反应较轻的幼儿着手，逐渐过渡到焦虑情绪较重的幼儿。编辑：王金梅