多媒体在中职思想政治教学中的作用

安永前

【关键词】 多媒体;中职;思想政治教学;作用

【中图分类号】 G711 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）11—0115—01

多媒体具有较强的集成性、交互性和发掘性的特点，它将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组成在一起来呈现知识信息。作为崭新的教学手段，多媒体技术应用于思想政治教学必将给新时期的思想政治课堂注入生机和活力，进而推动教学效果的最优化。

一、运用多媒体教学手段，能够更好地激发学生的学习兴趣

教师利用多媒体教学手段将枯燥的内容趣味化，抽象的内容具体化，深奥的内容浅显化，死板的内容形象化，能有效地激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学生的主动性和积极性。利用网络的优越性，教师在教学时可有针对性地补充一些有关国内外形势最新变化的材料，缩小教学内容与现实生活的“距离感”和“时间差”，用新鲜的信息刺激学生，进而激发起学生强烈的求知欲，增强学习的信心。

例如，在讲述“发挥主观能动性的必要性”时，我利用超级解霸播放了一首刘欢演唱的《从头再来》。MTV的画面真实传神，充分体现了歌词所表达的内容：“我不能随波逐流，为了我挚爱的亲人，再苦再累也要坚强，只为那些期待眼神。”扣人心弦的音乐具有很强的艺术感染力，渲染了课堂气氛，感染了学生的情绪，使学生犹如身临其境。我再进行引导学生，使学生明确只有充分发挥主观能动性才能克服各种困难和挫折。

二、运用多媒体教学手段，能够提高教学效率

利用多媒体教学能增强信息传输速度，调动学生多种感官参与，对开发学生的智力、加强学生的记忆力、提高教学效率有重要作用。另外，在课堂上演示课件，能改变教学内容的呈现方式，清楚地说明知识结构，突出重点和难点问题，做到浓缩精华，减时增效。

例如，在讲述“价值规律的表现形式”时，我把教材上的静态图片变成了课件中的动态图片。一点击鼠标，图像就以动态的形式在屏幕上出现，显示价格围绕价值上下波动的情形，极大地丰富了课堂教学的表现力，生动地揭示了商品生产与商品交换之间的内在联系。随后我把实际事例向学生展示，从而有效地突破了教学难点，提高了课堂效率。

三、运用多媒体教学手段，能够培养学生的综合能力

教师的主要任务是引导学生学习，指导学生主动探究、搜集学习信息，将演讲式的教学过程转向讨论式、推导式。因此，教师可以充分利用多媒体和传统教学相结合的形式创设有利于学生积极参与讨论交流的问题情境，让学生在教师的引导、启发和激励下主动地探究，从而培养学生的语言表达能力、思维能力和分析解决问题的能力。

例如，在讲述“消费者有哪些合法权益”时，我不是像以往那样干巴巴地讲理论，而是从平时在《中国质量报告》《今日说法》等栏目录制下来的相关案例中精心筛选以下经典案例：案例一，广东东莞某超市一顾客遭遇非法搜身事件;案例二，安徽阜阳劣质奶粉事件;案例三，北京某医院销售假冒中药事件，让学生从录像画面中分析到底侵害了消费者什么权利。案例一呈现，问题一提出，课堂气氛立刻热烈起来。我抓住有利契机组织学生分组讨论，学生都情绪高涨，各抒己见。

四、运用多媒体教学手段，能够化繁为简，加强教学直观性

采用多媒体教学手段教学，能做到化繁为简，化抽象为具体，把思想政治课中的各种社会现象、人物基本事实、趣闻和例证呈现在学生面前，使学生如见其人、如闻其声、如临其境。学生在学习中能受到多媒体的深刻感染和刺激，加深对教材基本理论的理解，能在轻松的气氛中掌握比较抽象的内容。

五、运用多媒体教学手段，能够减轻师生负担

一节思想政治课结束后，教师在进行知识总结和巩固训练时，传统的思想政治课教学手段是使用黑板，不仅费力费时，而且节奏缓慢，影响教学效率。如果适时采用多媒体教学手段，用多媒体板书鲜明地标出重点、难点及知识之间的内在联系，不但易于学生理解，让学生有侧重地掌握知识，而且既省时便捷，又能有效减轻师生负担，提高教学效率。

六、运用多媒体教学手段，能够发挥学生主体性，优化课堂教学

“教师讲，学生听”、“教师写，学生记”，教师照本“教条条”，学生照本“背条条”，这种被动接受式、灌输式的学习曾经是学生学习思想政治课的主要方式，它的弊端已显露无遗。现在有了现代多媒体教学手段，通过变革和优化思想政治课堂教学，完全可以充分发挥学生的主体性。

编辑：王金梅