阅读与写作之探讨

葛海琴

翻开小学《语文课程标准》，其中明确的指出 “培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书”。 目的就是为了让学生积累知识、拓展视野，促进心灵和思想的成长，促进自主作文的提高。

这也让我们不得不深思：如何让课外阅读成为写作之门的一把钥匙，从而使其身心得以健康的成长，潜能得以充分的发掘，进而提高学生的作文能力呢？

一、好书推荐，激发学生的阅读兴趣

俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生一旦有了兴趣，就能从内心深处对课外阅读产生主动需要。

雖说是高年级的学生，但许多学生喜欢看漫画书，这些书以图片为主，叙述性的文字极少，而书中离奇的情节，搞笑的画面深深地吸引着一颗颗稚嫩的童心。还有许多学生在阅读时，很难把一本书完整地读完，甚至是站在书架前几分钟就换一本书。而且五六年级的学生正处于叛逆期，许多学生对老师的推荐书目，基本是不会去看的。他们信任的是同伴的眼光和自身的感受。好书推荐就成了学生间交流好书的好办法。每天课前5分钟可以请学生上来读“好书”。这好书就是自己在阅读的书中觉得最有趣或最感人或最悬疑的一个或几个片段，当听着同学读的紧张离奇、情节曲折有趣的内容时，学生的兴趣不知不觉就被激发出来了，课后就会打听书的题目，一睹为快。在学生的推荐中，作为老师也应该参与其中，朗读一些学生不太会主动接触的经典名著的精彩片段。读书是会感染的，有了阅读的期待和兴趣，看着周围的同学拿起了书本，自愿去读课外书的学生数量普遍增加，有的是听了同学或老师的好书推荐去阅读，有的是为了能向同学们推荐一本好书而寻找好书阅读。

二、阅读指导，提高课外阅读的实效

喜欢阅读是打开写作之门的开始，光读书而不注重方法，学生的课外阅读往往是无效的。因此作为教师还要注重学生课外阅读的指导。

1.加强课外阅读方法的指导，让学生在课外阅读中学会阅读和积累。

教给学生读的方法。一是浏览。对许多浅显易懂的书或报纸可采用浏览法，了解其主要内容，捕捉其中的知识要点或有价值的信息。二是速读。这是学生根据一定的目的快速翻阅阅读材料，选取自己所需信息的读书方法。三是精读。学生在课外阅读时，要引导有重点性地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读，品味文中的好词佳句，体会文章的深远内涵，揣摩文章的布局谋篇。四是熟读，长久有效的记忆并不是通过一次性阅读就能完成的，需要反复的阅读，才能达到“熟”的程度。

2.注重阅读中的读中感悟，让阅读的内容深入学生心灵。

要想真正提高学生的语文素养，对好文章、好诗词，就要让他们用心去理解，去领悟。鼓励学生用慧眼去捕捉，用心灵去感受，用生命去体验，仔细咀嚼品味文章的思想内涵，科学人文魅力和出色的文笔。小学高年级的学生，已有比较独立的思维视角。这时我不再单一的让学生做摘抄，背好词好句，而是更多地让学生对喜欢的读物进行批注和熟读，要求学生可以用铅笔随手写下自己的感受或看法，哪怕是只言片语也好。这比纯粹的摘抄和背诵收效更大，因为学生在批注的过程中已经和文章进行了近距离的对话。熟读有助于记忆，有助于语言文字的内化。

三、专题性课外阅读，开启学生写作的大门

打开小学语文课本可以发现，课本的编排多以专题为主。进入小学高段，专题性的综合实践活动也增加了，结合课文的单元学习进行一些专题性阅读，有利于提高学生的积累，促进写作水平的提升。

根据单元的主题进行专题阅读。比如六年级上册第六单元是一次综合性的学习活动，主题是——《轻扣诗歌的大门》。学习时，我向全班学生推出研究主题“我爱诗歌”。课上我向学生介绍了诗歌的特点、分类及写法，课后学生搜集阅读了大量的古今中外的诗歌，并进行分类，师生共同研究古诗与现代诗的异同，现代诗的写作方法，练习有感情地朗诵。在这样的过程中学生对诗歌充满喜爱，开始萌生写诗的冲动，只是不好意思写，不敢写罢了。在这样“蠢蠢欲动”的形势下，我结合课堂作业本的练习让学生改编歌词，将歌词变成诗歌。这一过程对于学生来说，只要断句恰当，是比较容易的。很快每位学生都有了自己改编的最喜爱的“诗”歌。

可见，结合文本从学生熟悉和感兴趣的题目入手，可以极大地调动学生的课外阅读积极性，由于阅读的目标明确而集中，所以课外阅读的收效也很高。

四、课外阅读与文本习作相结合，丰富学生的积累

课外阅读是课内文本的补充。课外阅读与文本习作内容紧密相结合，可以使课外阅读目的性增强，有的放矢。文本是学生学习写作最好的例文，充分利用好文本示范的作用，掌握基本的写作方法，再加上相关的课外阅读既积累语言，又能进一步体会写法。例如在六年级上册中，学习第七组课文《老人与海鸥》等文后就要学着写一篇动物的作文，而这次习作与三四年级时写动物的作文要求有所不同。三四年级作文要求的重点是介绍清楚动物的特点，而六年级时要求则是通过具体事例表现人和动物之间的感情。因此在教学丰子恺的《白鹅》、老舍的《猫》时，重点让学生读中体会作者是怎样将动物的特点介绍清楚并具体的。当时我推荐学生课外阅读的是《麻雀》等文章。通过这样有目的的课外阅读，学生对写作的重点、写法有了明确的认识，学生作文完成的情况也比以前有了很大的提高。

正如鲁迅先生所说：“只看一个人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点。必须像蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”让学生大量的阅读吧！让阅读丰富学生的生活，丰富学生的精神世界。让阅读引领学生开启写作之门，酿出自己最香甜的蜜！