提高小学语文中高年级阅读教学有效性的途径探索

高燕

只有具备科学的课堂目标才能实行科学有效的小学语文教学，根据小学生的实际情况以及对未来的发展情况，合理整合小学语文课堂的目标。小学语文新课标标准既能够指导语文教学活动，又是制定语文教学目标的基础，还是语文教学活动的核心。

1 .制定科学的教学目标是提高阅读教学的宗旨

在小学语文教学过程中，应当着重培养的是学生掌握文章主旨的能力，然而，在实际的语文课堂上，很多语文教师却只是一味的讲解文章中某些词语的意思或者文本本身的含义，却不把培养学生心灵美作文语文课堂教学的目标。例如，在学习《巨人的花园》这一课时，小学语文教师可以先将学生科学的分成几个组，以组为单位进行预习、讨论，并掌握课文中的生字生词，通过上下文理解文中的关键词语；其次，让学生在课堂上有感情的将课文朗读出来，一边读，一边引导学生想象文中优美的画面；最后将花园与巨人的变化作为线索，通过类比、比较等手法讲解文中的内容，使学生了解主人公的性格特点，使学生学会无私奉献、帮助他人的道理，也要懂得将美好的事物分享给他人。

2. 精选科学的教学内容是提高阅读教学的关键

小学语文教师是根据小学语文教材的内容开展教学的，只有科学的选择有效的语文教学内容，才能真正的使小学语文阅读教学的有效性有所提高。科学有效的语文教学内容是指根据小学生的实际发展情况与语文课标的标准制定的，可以有效挖掘与利用我国的教学资源，可以使小学生拥有一个积极健康的情感，同时也有助于学生构建语文知识体系。因此，小学语文教师在选择科学有效的有助于学生发展的教学内容时，应当根据新课程的教学目标，小学语文教材既具有良好的兼容性，能够容纳各个学科的知识，又具有较强的综合性，能够综合各方面的知识，使学生全面发展。

小学语文教材中的每一篇文章都有不同的情绪情感、价值观、人生观，可以在不同的语文知识方面训练学生具有语文素养，尽管这么全面，也不能做到面面俱到，总会有一些疏漏，需要小学语文教师在讲课之前全面的掌握教材内容，适当的处理精选的语文教学内容。小学语文教师要理解教材只是教学的一种依托，并不是全部的教学内容，尤其是面对层出不穷的新教材，很多教师不知该如何选择。教学内容的取舍之间影响了教学质量，语文教师应当批判性的选择语文教材，对于教材中的内容要进行精心的筛选，再挑选出适合学生的教学内容，真正做到“因材施教”。

小学语文教师首先要理解新课程的标准及实质内容，再通过理解语文教材，结合小学生的实际情况，制定课堂所要讲的重点、难点，训练一些课文中的重点内容。小学语文教师能否深入的理解、掌握、处理语文教材，与语文教师自身的文化素养、教学思想与观念直接相关，同时也直接影响是否能够创建有效的语文课堂教学。小学语文教师在面对语文教材时，如果不能科学合理的处理，不能科学有效的选择教学内容，就会出现学生与教师虽然都很辛苦，却得不到良好成绩的现象。因此，小学语文教师应当科学、精心的选择教学内容，使学生在学习语文时具有一种满足感，只有这样，才能使学生学到真正的知识，进而培养其各方面的能力。

3.选择恰当的教学方法是提高阅读教学的根本

小学语文教师是否能够得当的选择教学方法，直接影响语文课堂教学质量的高低。语文教师课前精心备课，选择科学有效的教学方法，能使语文课堂的效率有所提高。小学语文教师在设计教学方案时，要结合自己的实际情况，在教材中寻求自身的特色，同时也要学习别的教师的长处，改正自身的缺点。例如，有些教师朗读功底比较好，就经常采用朗读的方法进行授课；有些语文教师喜欢画画，就经常采用画画的方式形象、直观的讲解课堂内容。

然而，有些教学方法需要语文教师具有较高的文化素养，还要能够深入的理解文章，同时要具有随机应变的能力，如谈话教学法或发现教学法。若教师不具備这些功底，很有可能使语文课堂失控，在小学语文课堂上，教师不可能只凭借一种教学方法，就能使学生掌握新的知识，养成良好的自学能力，使智力得到发展等，也就是说，只有多种教学方法相结合，取其精华，才能达到新课程的教学目标。因此，只有具有多样化的教学方法，才能发展多样性的语文教学活动，教师在解读文章时，要从三个角度进行解读，分别是作者的角度、教师的角度与学生的角度，使学生真正的理解文章所蕴含的道理。

心理学告诉我们，对人体施加单一的刺激时，会很容易导致人体疲劳；要想使学生积极主动的学习语文知识，小学语文教师就必须要结合多种科学的教学方法。小学语文教师在讲课时，还要根据学生的实际情况制定教学方案，基础好的学生提出较高的要求，基础差的学生就降低教学要求，设计符合各个层次学生学习的教学方案，使学生积极主动的学习语文知识，进而取得优异的语文成绩。小学语文教师还应当注意，每个学生的思考时间与思考过程都不同，有些学生会想出一些特殊的想法，教师不要急着向学生灌输某一种观念，快速的得出结论，而是要在学生遇到想不出的问题时，循循善诱，让学生自己突破遇到的障碍，合理的培养学生自我思考的能力。