“变”回你原来的样子

王怡倩

近阶段，学生遇到了这样一道作文题：“生活中，你一定遇到过许多令你感动的事，请选择一件写下来。”学生搜索枯肠，一番费煞苦心后出现了大量令人瞠目结舌的文章：“已故的雷锋仍在做热心肠的善举”“勤劳的妈妈们均选择于寒风凛冽的冬天在冰水中为孩子洗衣服”“家中乖巧聪慧的忠犬为主人衔来忘带的作业本”……诸如此类夸张甚至是脱离现实的文字，不仅反映出学生写作题材、创作想象的缺少与不足，而且也给老师一个提醒：要让孩子“变”回原来的样子。

一、“变”之因

早在1919年初，叶圣陶在谈到有关小学作文教授的意见时就提出“理真”“情切”“意达”的主张。“求诚”是叶老先生作文教学的核心。请看一篇107字的小学生作文。

妈妈回来了

前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书……

妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。

这篇获得了“冰心文学大奖”的简短文字看似简单得近乎直白——既没有华丽的辞藻，也没有细节的铺陈，还没有所谓的习作技巧，或许它只是一个孩子最纯真、最直接的心灵独白。但是蕴藏在文字底下的真情实感直指人心、扣人心弦，这才是难能可贵的、朴素的感情，所以能够打动评委的心，同时也打动了我。

二、“变”之道

作文其实就是做人。作文的“变”之道，应当与做人之道统一起来。陶行知说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”因而，作文要说真话、写真人、叙真事、论真理、抒真情，最终做一个真人。

1.面向儿童，走进内心。

苏霍姆林斯基曾说过这样的一段精彩的话：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心和我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”教师作为学生成长路上的引领人，就要让自己走进学生的内心世界，想学生所想。

2.面向生活，真实选材。

巧妇难为无米之炊。离开了生活，写作就成了无源之水。生活的细节不断流过我们身旁，要学会用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去体会，留住美丽。与此同时，纵观历史长河，上古之理，古人之鉴都可以为我所用。

3.面向世界，放飞情感。

语文教学有一項重要任务，需要教师在充实的生活中培养学生健康、美好的情感。不要用消极、冷漠的情感对待生活，积极面对每一天，世界才会美好，保持这样的心态，才会写出内容充实、情感真挚的文字。

三、“变”之法

1.回归课本，仿写续写激发兴趣。

如教学《雪儿》时，学生从作者和雪儿朝夕相处中，体会到了“作者对雪儿的关心”和“人与动物之间深厚的友谊”，在雪儿康复并即将离开作者的那一刻，我顺势引出：“在这依依惜别的时刻，如果雪儿能说话，它会说些什么呢？作者又会怎么说呢？”在学生举例和教师示范后，我要求学生将口述内容整理成文，记录这动人的一幕。

班上奚××便这样写道：

即将睡觉的我思绪万千，我在想明天将会怎么样？明天是幸运还是苦难？雪儿会离开我吗……

今天春意盎然，温暖的春风扑在我的脸上，可我不知，片刻后一场“暴风骤雨”即将来临。雪儿的翅膀恢复了，它飞向蓝天，回旋过后，又飞回来了。雪儿望着我咕咕直叫，仿佛在和我诉说它不愿意离开。我将雪儿轻轻捧起，说：“雪儿，蓝天才是你的家，蓝天才是你施展本领的地方。”

终于，雪儿拍打着翅膀，缓缓地飞向蓝天。我望着雪儿远去的背影，终于放下了担心，心里默默地说：“再见了，雪儿！”

从学生的文字中可以看出：联系生活，将课文内容糅合于作文之中，会使学生写得特别生动。将课文和作文联系起来，学生既掌握了知识，又对写作有了新的认识和兴趣，不仅活学，而且活用。在这样的读写训练中，让学生看到一片新天地，获得一种新认识，养成一种好习惯，为今后在语文实践中全面提高语文素养奠定基础。

2.改革评价，多样批改激发兴趣。

（1）教师评价。教师示范如何进行习作评价，抓住习作中的每一个闪光点，体会小作者遣词造句的独具匠心，为学生的习作和修改提供标杆。以我班彭××的《照片背后的故事》为例：

一天，我翻开家里的相册。相册里面有喜、有怒、有哀、有乐，其中最令我过目不忘、百看不厌的就是那张最有纪念价值、多少钱都买不到的照片——全家福。（开篇导入语引人入胜，用“过目不忘”“百看不厌”来体现“我”对照片的难以忘怀和喜欢，用“最”“多少钱都买不到”来体现照片的珍贵）

这是去年端午节在外婆家拍的一张照片。那天下午，骄阳似火，（“骄阳似火”点明当时的环境，正值五月初五，天气炎热，为下文和伙伴摘粽叶埋下伏笔）我和几个伙伴们在一起追逐打闹，这时候，外婆来了，对大家说：“想不想吃粽子呀？”“想！”大家异口同声地回答。（灵活运用《放飞蜻蜓》中学到的成语）

“现在我们到小河边去采一些粽叶，谁摘得多，谁就可以吃最大的粽子。”

我和伙伴们听了，都兴致勃勃，赶紧把外套脱了，把袖子往上拉，准备摆出一副大干一场的架势。

我们说干就干，马上就去摘粽叶了，虽然我们还不能掌握摘粽叶的技巧，但我们还是努力地从这件事中获取方法。

摘完了之后，我和伙伴们一起把粽叶搬回家，外婆一看，就用佩服的口吻说：“真棒，摘了这么多！”我和朋友们听了，都不好意思地红着脸。（提示语写出了外婆的情感，以及“我”和朋友羞涩的样子）

粽子终于好了，大家都围在桌子旁吃美味的粽子，这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个房间都浸在香海中了。（活学活用《槐乡五月》中的精彩语句）

（2）小组讨论。成立班级习作评改小组，小组成员一般在四到五人，选出小组长。由小组长组织小组成员集中对习作进行评改。在评改过程中，可以分任务，也可以让一个学生把作文读出来，其他同学听，不恰当的词句，大家一起讨论，写得好的词句，大家一起欣赏。也可以一人写一句评价，最后总体评价习作，写出评语。

（3）展示反馈。对于教师和学生已修改并评价完成的文章，张贴在学习园地或打印成集，供同学们学习、欣赏，从而激发学生的自豪感与自信心。

卢梭曾说过：“大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，他们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂……”最真实的，就是最动情的，跟从孩子内心的世界，才能看到那片天堂。