试论如何激发学生学习数学的兴趣

段聪智

摘 要：初中数学内容抽象，形式枯燥，推理严谨，学生感到乏味、厌倦，甚至产生恐惧心理，数学教师应该激发学生学习的兴趣，把枯燥乏味的数学教学转化成为有趣的数学。

关键词：初中数学；培养；学习；兴趣

现在，有许多同学在踏进中学大门的同时就担心起来，担心中学的老师太凶，担心生活不习惯等，尤其是担心学不好数学。因为数学内容抽象，形式枯燥，逻辑推理严谨，使中学的好多学生感到乏味、厌倦，甚至对数学产生恐惧心理，这也是再正常不过的事情。那么，如何使学生对数学产生强烈的兴趣才是数学教师要解决的主要问题。

1 建立和谐的课堂气氛

教育理论认为：教师的真正???本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。数学活动是学生在教师引导下自我建构数学知识的活动，即在数学活动过程中，学生与教材、学生与教师之间产生交互作用，自我建构数学知识结构，形成技能和能力，发展情感态度和思维品质。教师要意识到学生是数学知识主动探索的“建构者”，决不是被动的接受者。教师教学工作的目的就是引导学生进行有效地建构数学知识的活动。因此，在课堂教学中建立和谐的课堂气氛，这对提高教学质量是非常必要的。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以，教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感受到老师既是良师，更是益友。

2 提高学生的动脑能力

数学学科既然是一门科学，就需要严谨的态度，需要一丝不苟的精神，需要敢于吃苦专研的耐力，在数学学习中不能有半点的虚假。因此，开发和培养学生的动脑能力非常重要。我们的做法是：根据教材新增设的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。利用“读一读”，让学生感受到学以致用。“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，只要我们在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣。利用“做一做”，指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣。如指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，有利于全面提高学生的数学素质，也体现了课程标准的要求：“能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。”利用“想一想”，开发学生的思维、培养学生的学习兴趣。新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，教材安排的“想一想”对开发思维、培养兴趣有着极大的帮助。利用“试一试”，培养学生探究知识的能力，从而进一步提高学生的创新能力。

3 注重数学素养的培养

每名学生的智力、身心发展都不同、各人的知识需求也不同，关键要在“因材施教”、“因人施教”的结合上下工夫。教师要尊重每个学生的不同知识需求，无论是课堂上提问，还是巡堂辅导，都要在提“优”补“差”下工夫，要充分引导学生，使差的学生向好的方向靠拢，好的学生向更高的层次发展，鼓励个性发展，力求使每名学生的素质在课堂上都得到应有的提高。一是做到课堂提问难易结合，“优、差”互补。对一些难点、重点，首先向比较优秀的学生提出，然后继续发问，让他们把做题的步骤过程细细讲来。这样做，一方面可以巩固优秀学生的知识点，另一方面是为数学较差的学生理清思路，加深理解。对比较容易的知识点，多留给差生，鼓励他们解答，给优秀生进一步思考的空间。二是做到课堂教学多鼓励少批评，让学生有自尊心。要鼓励他们克服困难，迎头赶上。三是做到把课堂教学和实际生活有机结合起来。课堂教学不是简单空洞的，也不是脱离实际生活的，它是为现实生活打下坚实基础的。我们要引导学生到生活中、在现实中去体验数学的乐趣。四是做到课堂上加强学生的讲练结合，有利于让学生动口、动手、动脑。教师可以充分结合学生的日常生活经验，挖掘数学知识的内涵，設计生活实践情境，让学生主动接触数学、实践数学、理解数学。例如，在教学《随机事件》一节时，可以设计如下情境，把一个正方体的六个面分别写上1到6这几个数字，组织学生分组掷正方体的实验。每掷一次前要思考如下问题：出现的数字小于0吗？大于0吗？会出现7吗？出现的数字是4吗等等。这样，许多学生感到，如此陌生的“随机事件”内容，经过数学课堂转化到自己实验中来，从而能使学生加深对随机事件涵义的理解，学生感到数学学习并非那么困难，学生参与性提高，课堂学习效率也将提高。

4 加强互助合作的指导

互助合作学习活动，作为学生个体之间开展学习的方式之一，需要具有良好的学习水平和解题素养作为支撑。教师要发挥自身在教学活动中的主导作用，一方面要重视对学生学习活动的引导，使学生能够解决合作解题中的困难，另一方面要注重对学生合作学习过程的指导，对学生在合作解决问题中出现的“不足”进行有的放矢的“纠偏”工作，促使学生养成良好互助合作学习思想和习惯。互助合作学习活动是学生借助外界力量和智慧开展的学习活动，学生只有掌握正确的学习方法和解题要领，才能有效开展学习活动，实现学习效能的有效提升。可见，“方法”是学生有效学习活动深入推进的“金钥匙”。但长期以来，部分教师只注重数学问题的解答训练，致使学生“知其然”，而不知“其所以然”。这就要求初中数学教师要将方法传授作为学习活动开展的重要补充，搭建学生锻炼和解答问题的平台，引导学生进行问题解答过程的“回头看”，反思解题过程和方法，总结解题经验和要领，逐步形成问题解答的一般要领，从而使学生带着方法要领进行互助合作学习活动，提升互助合作学习效能。

总之，兴趣是一种无形的力量，如果学生能以极高的热情，较大的兴趣来探究、体会数学的魅力，以极其慎重的态度去感悟数学在生活中的作用。我想我们的数学教学将变得就更有意义了。