浅谈计算机技术在微课中的应用

周小洪

摘 要：随着互联网及多媒体技术的迅速发展，微课程作为在教育领域新兴的教学资源，微课对当前的教育教学改革以及如何提高教育教学效率都有着重要的意义。以视频为主要载体来记录老师课堂上对知识点的讲解能够有效的改善学习者的自主学习效果，精心的设计和信息化教学方式，是微课最大的存在优势。微课以计算机为基础，每一次的产生和进步都离不开计算机的支持。在教学改革的不断进行中，微课要想紧跟教学改革的步伐，就要不断的提升计算机技术的应用。所以，计算机技术在微课的发展中有着重要的价值和地位。

关键词：微课；计算机技术；应用

随着时代的发展，信息化的快速发展，信息技术在改变着传统的教学方式，移动学习的到来很可能颠覆当前的一些学习模式，教育资源的数字化改革进程不断加快，与新世纪创新型人才培养的要求相一致，教育教学资源的个性化建设成为当前改革的主要方向，微课就是在这样的背景下产生。

微课已成为当前我国教育信息化发展的重点和热点。在如今的数字化“微”时代，微课将成为一种新的教学模式和学习方式。信息技术课程在中专已经普遍开设，目前尚未形成自己较为成熟的教学体系，再加之新课程的理念需要我们不断变革现有的教学方式，提高课堂管理和教学水平。

1 微课的概念和组成

微课是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题式的资源单元应用小环境。因此，微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

2 微课的主要特点

微课的主要特点是时间“微”，微课视频时间较短，一般为10分钟内；含量“微”，微课主要是为了解决课堂教学中某个学科知识点（一般是重点、难点、疑点），或是反映某个教学策略或教学主题的教与学活动；资源容量“微”，微课的视频格式一般支持网络在线播放的流媒体格式（如rm、wmv、flv等）加上与教学主题相配套的微教案、微课件、微反思及微点评等资源一共也就几十兆。使用方便、短小精悍，根据“边际效应递减”，我们需要充分考虑微视频的实践容量，力图实现最大效度的实用性，从而充分满足微课适用对象的“适需使用、适量使用、适时使用”需求。其通常围绕一个教学主题展开，信息容量较小，通过计算机技术中多种媒体格式的转换，能够有效提高微视频的质量和清晰度，实现了用户流畅在线观看微课课例的效果，也方便比较适合于教师的课例观摩、评课、反思和研究。

由以上论述可知，微课并非是传统课堂的微型化，也并非是传统教学视频的切片，而是教师围绕某个知识点或教学环节展开的“片段化”视频，配以辅助性的教学资源，便于学生进行个别化的学习探究。它具有指向明确，资源多样，短小精悍，易于扩充，可交互化等特点。

3 微课与传统教学的区别：

（一）微课与课堂教学区别：

微课是模拟一对一的教学情景，区别于一对多注重教师教的课堂教学，微课类似于一对一辅导注重学生学，在较短的时间内讲授一个知识点。微课要避免黑板搬家，而是解决用传统教学很难解决的重点、难点问题。

（二）微课与传统视频课区别：

相较于传统视频课的资源封闭、资源固结、难以修改、教师教为主，显然微课有着自身的优点，诸如易搜索、易传播、应用范围广，同时微课的录制对象、学习对象可以是任何人。

4 计算机技术在微课教学中的优势

微课程与传统课堂教学单一的形式是有一定区别的，但是又是在传统教学上拓展和创新出来的新型教学模式。微课程创设的核心技术就是计算机技术，是否能够熟练、有效的使用计算机技术也能反映出微课程的建设水平，也能够检测出微课程在教育领域的使用效果。

根据教学实践统计，教师在每节课上所应用到的微课辅助资源的容量通常都只有数十兆而已，并且，格式较为开放，能够很好与流媒体契合。学生不仅在课堂上流畅地在线学习教师准备的教案、课件等辅助资源，也能够将其下载在终端设备上，为自主学习提供便利。而学习质量的最有效获取途径，便来源于自主学习，而微课教学是实现学生实现自主学习的重要手段。

微课的核心内容是视频，是用于记录课堂教学片段的微型视频，涉及与每一个教学主题相联系的教学设计、教学反思、学生反馈、素材课件等相关辅助性教学资源。计算机技术是微课创建的核心技术，能否有效应用计算机技术直接决定了微课视频的建设水平，也影响到微课在教育领域中的应用效益，“微视频”制作质量依赖于计算机技术的应用水平，比如在课堂拍摄式、录屏式微课，软件制作合成及运用多种方式和途径的混合制式等主面，都需要发挥计算机技术的视频制作优势。

5 计算机技术在微课开发制作中的实践应用

高水平的微课制作，不仅要依赖先进的计算机技术与录制技术，还需要对微课内容进行全面开发。微课内容的开发程度将直接影响着着微课受用客体的满意水平，也影响着微课的应用效益。微课的教学的整体质量与微视频的制作密切相关，只有充分地应用计算机技术的优势，才能够完善微课的制作步骤，进而丰富制作手段，最终强化微课制作的水平。

在微课程的制作当中，需要按照基本的制作步骤进行操作，一般包含了七个制作环节：选题设计、教案编写、搜索教学材料和设计任务练习、制作课件、实施课堂教学并进行拍摄、对拍摄的视频进行后期处理等，在微课程的制作中计算机技术的应用价值主要体现在选题设计、準备拍摄所需要的工具、录制视频。在选题设计时，课程的选择上需要利用计算机数据库中的信息资源，建立丰富的教学题目库，方便对课程题目进行选择。对教学题目库中的每项内容进行说明，涉及到的知识点必须足够细致，方便微课程制作时的使用。在拍摄时，会利用计算机的拍摄软件，在拍摄这个环节中包括了对微课程主题的设计，根据现在所有的教学资源设计本堂课的教学方案，根据教学知识点的需要还要设计出相应的PPT。然后在利用拍摄工具对整个的教学过程进行录制。在录制完之后对视频进行简单处理，筛选出需要的教学内容。

6 结束语

总而言之，在微课程的开发设计中计算机技术发挥着不可替代的作用。目前微课程教学在对传统教学方式进行创新改革上也有一定的实践效果，但是微课程在我国的教育领域也才是初步发展阶段，对微课程教学模式的开发设计也还是探索期。对教师来说，“微课程”将会革新传统教学与教研方式。对学生来说，“微课”可以更好地满足其个性化学习的需求。伴随着信息技术的快速发展，基于“微课”的教学将会更加普及，“微课”也必然会变为一种新兴的教学模式。毫无疑问，教师是“微课”开发的主体，而“微课”无论是在设计、开发与应用上都是挑战。因此，教师更要细致分析教育技术学和教育教学规律，研究学生以及自身的身心发展规律，不断总结、完善和提练自己的教学实践经验，最终提升自己的教学整体质量。

参考文献

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