城市薄弱高中“八环节教学法”实践探索

【摘要】本文采用问卷调查、行动研究等方法对城市薄弱高中教学策略“八环节教学法”进行了有力探索。通过问卷调查，听课、评课，定期召开课题研讨会、教师培训会，录制影像课进行课堂教学有效性诊断评价，进行个案追踪、推广优良学习策略等取得了良好的教学效果。

【关键词】薄弱高中 教学策略 八环节教学法

【课程项目】本文系河南省基础教育教学研究项目《城市薄弱高中“八环节教学法”实践研究》（河南省教育厅教基研〔2013〕861号，立项编号：JCJY132525016）研究成果。

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0003-02

为探索城市薄弱高中教学策略，我们采用问卷调查、文献研究、行动研究、比较研究等方法对城市薄弱高中的教学策略进行了实践与探索。在为期两年的实践研究中，通过对教职工、学生、家长进行问卷调查与访谈，深入分析了作为城市薄弱高中的我校在教学中存在的问题，确立了适合城市薄弱高中的教学策略“八环节教学法”。“八环节教学法”的实施，取得了良好的教学效果。

一、“八环节教学法”实践探索中，我们的主要措施

1.进行问卷调查，了解学生学习状况，找出教学中存在的问题

问卷调查每学期进行一次，了解学生学习状况。课题组及时将调查结果反馈给学校领导和学科教师。领导班子根据反馈情况及时召开教师大会，针对问卷中反映出的问题及时调整教学措施，改进教学。

2.深入课堂，组织任课教师进行课前说课、课堂听课、课后评课，从课堂中寻找课堂教学的有效策略

课前说课：每位教师上课前，校长和课题组成员与教师一起进行集体备课。首先由授课教师陈述教学设计思路，然后，大家对教学设计提出意见和建议，授课教师修改形成新的教学方案。

课堂听课：校长和课题组成员深入课堂听课，听课时主要观察教师的教学是否从学生实际出发，教师所采用的教学方法是否适合该班学生，学生是否能听懂、学会。

课后评课：评课主要是探讨课堂的得与失，首先由授课教师谈授课感受与心得，然后大家就该堂课的教学策略选择是否从学生实际出发，教学效果如何，学生有没有听懂，有没有学会，进行评议，并为如何上好课提出建议。

两年来，我们组织学校全体教师进行了三轮大规模的集体备课、听课、评课，其中集体备课50余节，听、评课各150余节。课题组对集体备课和评课记录进行了整理，整理出约12万字的说课、评课记录。

3.梳理课堂教学策略，形成“八环节教学法”

针对学生学习基础差、学习意愿低，接受能力和理解能力都较差这一现实，在课堂中，我们通过减少课堂容量，注重铺垫，加强高、初中知识的衔接，反复讲、反复练，一段时间后，我们发现以前基本听不懂、学不会的的学生开始能听懂了、学会了。梳理我们的课堂教学策略，学校校长张宏旭将之总结为“八环节教学法”。

“八环节教学法”把整个课堂教学分为八个环节：自学、讲解、消化、再讲、练习、纠错、再练、总结。“八环节教学法”体现通过重复达到螺旋式上升的教学思想，前四步是以“学”为中心的重复，后四步是以“练”为中心的重复。通过有效的重复，使基础差、学习能力相对较弱的学生，能够逐步消化吸收，并形成基本技能。

“八环节教学法”不要求每节课都使用八个环节，而是一切从实际出发，从有效出发，选择合适的教学环节。新授课一般用前四个环节，习题课一般用后四个环节。特殊情况也可以任意做出选择，只要有利于学生听懂学会，教师可以自由选择，自由裁量。

4.定期召开课题研讨会、教师培训会、学生宣讲会

课题组每两周召开一次课题研讨会，针对课题成员近两周来课题研究中遇到的问题交流意见和看法、针对问题和困惑，各抒己见，通过头脑风暴，集思广益，找出有效对策。

学校每月召开一次教师培训大会，课题主持人张宏旭校长为全体教师解读“八环节教学法”，让每位教师熟悉“八环节教学法”的流程，领会精神实质和操作要领，并指导教师如何用“八环节教学法”进行授课。

召开学生大会，校长为高中部全体学生宣讲教学策略，解读“八环节教学法”，让同学们知道八环节是什么，以及设置这些环节的用意。让学生明白哪些环节是老师做的，哪些环节是同学做的，在课堂上遇到某个环节，知道这个环节自己该干什么。

5.开展“八环节教学法”授课，探索其在不同课型、不同学科中的具体运用

“八环节教学法”只是一个基本方法，教学中，我们要求教师结合学科特点和学生实际，灵活运用各环节，其目的是让学生能真正听懂学会。

不同课型使用的环节各有侧重。新授课，我们强调使用前四个环节，目的是通过教师的解读，让学生能听懂。复习课，更多的是使用后四个环节，目的是通过练和教师的纠错，让学生能学会，最终形成技能。

不同学科采用的策略各有不同。数理学科需要严密的逻辑推理，因此，数理的课堂，需要教师严密的推理示范，学生在推理中学会思考。示范、练习应是主要的策略，其先后顺序是：先训练严密的逻辑推理能力，等到推理熟练、准确以后，再提高难度，训练分析问题、构思解题思路的能力。文史学科需要较强的分析综合能力。一方面要对文本进行精确的分析，通过分析找出联系，找出规律，找出结构特点；另一方面通过综合，提出自己的观点，提出自己的方案，或写文章表达的所思所想等。其先后顺序是：先学会分析，再进行模拟练习，最后进行创新、创作阶段。

6.录制“八环节教学法”影像课，组织专家、课题组成员、同学科教师进行课堂教学有效性诊断评价

课题组录制了语文老师马祥勇的《变换句式之——长句变短句》、数学老师王庆华的《函数的概念》、物理老师沈士强的《平抛运动》等影像课。

通过影像诊断分析，为教师提供观看自我课堂的镜子。影像诊断分析，首先是大家观看影像课，然后由授课教师进行自我分析，反思自己在该堂课上的优点与不足；之后由专家、课题组成员、同学科教师组成的评课小组，从不同角度探讨课堂的得与失，各抒己见，从教学目标达成、知识处理、教法选择、课堂提问、教学容量、内容难度等方面进行分析评价，分析其有效部分与无效行为，以提高课堂教学的有效性。endprint

7.进行个案追踪，推广优良的学习策略

课题研究中我们针对典型案例进行了个案追踪。根据每个个体的不同情况，定期与他们交流，了解他们在学习中存在的问题，分析问题产生的原因，并进行指导。

马祥勇老师追踪的孙久恒同学，该生入校成绩排名濮阳市油田2000名以后，在我校实施“八环节教学法”以来，学习成绩每学期都有飞跃性提高，马祥勇老师将其成功经验进行了详细记录与总结，并形成文字，供全班同学借鉴，取得了非常好的效果。

二、“八环节教学法”实验效果

1.学生学习兴趣、学习主动性明显增强

通过我们对高中三个年级各班级在“八环节教学法”实施后学生学习兴趣、学习主动性等方面的卡方检验结果表明，总体上，学生在学习兴趣、学习主动性、学生能力、学习习惯和学习成绩等方面均有不同程度的变化，结合学情、教情问卷调查统计数据，我们发现，学生在学习兴趣、主动性、学习成绩等方面均有较大程度的提高。

通过对学生学习意愿的调查，绝大部分同学的学习意愿显著增强。几乎所有同学均表示，“八环节教学法”减少了课堂容量，降低了教学难度，老师的教学从学生的实际出发，讲课通俗易懂，老师重复讲、同学反复练让他们能听懂了，能学会了，现在大家的学习主动性和积极性明显增强了，学习兴趣也大大提高了。

2.学生学习成绩明显提高

从课题研究前后，我校学生在濮阳市重点高中教学质量抽查考试（A卷）中各科在全市的排名中可看出，学生学习成绩有了较大进步。

2012级学生在学校实施“八环节教学法”后，各科在全市的排名均有不同程度提高，尤其物理、数学、生物、化学等学科进步幅度非常显著。数学从课题研究前全市第15名，上升到了第11名；物理从第17名上升到了第9名；化学从第17名，上升到了第13名；生物从第17名，上升到了第12名。

2013级学生在课题开展一年后，学生各科成绩与中招时在全市的第17名相比，英语、物理、数学等学科均有不同程度的进步，其中生物、历史、地理等学科进步尤为明显，已位居12名左右。

3.教师业务素质显著提升

课题研究各项活动的开展，不仅使我校的课堂教学切合了学生实际，绝大部分学生能够听懂学会了，还使大批青年教师茁壮成长，成为学科骨干教师。

课题研究加强了教师的自我反思与同伴合作，增强了教师与同伴之间的合作与沟通，尤其是听评课活动，通过同伴互助和专家引导，使实验教师教研、科研能力得到了明显增强，专业能力得到了有效提升。

参考文献：

[1]《第56号教室的奇迹》，[美]雷夫·艾斯奎斯著 卞娜娜译，中国城市出版社，2009

[2]《成功教学的策略——有效的教学实习指南》，[美]Carol Marra Pelletier著 李庆 孙麒译，中国轻工业出版社，2002

[3]《追寻学校管理与教育教学的真谛》，张宏旭，吉林教育出版社，2012

作者简介：

张宏旭，男，河南省濮阳市油田第四高级中学校长，中学高级教师，从事学校管理与教学研究，著有《追寻学校管理与教育教学的真谛》一书。endprint