美术教学“三部曲”

【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0206-01

众所周知，美术在高中教学中的尴尬，不能不开，但永远会被忽视。相对来说，小学美术课还比较正常，课时多课外活动丰富，动手机会也多，尤其是教师为了参加各种评比，也肯动脑筋多从学生的角度出发，学生也乐于上美术课，故美术教育在“无心插柳”的情况下得到落实。但到了初高中，“美术教育”直接变成了“没数教育”，有的初中学生说初一之后就再没见过美术老师，美术教育在初中干脆断层。迫于中高考的压力，美术课流于形式，美术课自然就处在了“爹不疼，娘不爱”尴尬境地，当然这都是秃子头上的虱子——明摆的事。多说无益，以下是我自工作以来美术教学的体验和感受。

刚毕业时，一股憨劲的老师和一群单纯的学生在一起度过了很多疯疯癫癫的日子，虽然那时并不明确美术教育的目的是什么，但一直都知道“教育一个人，影响几代人”的严重性，所以在美术课堂上不遗余力的影响着可以影响几代人的源头。从事美术教学的同仁都知道，山东省的美术教材更新了三次，基本上是三年一变的趋势，随着教材的革新，我的教学思路越来越清晰，由最初的满堂灌，到美术课堂高考做主，再到美术课堂学生做主的局面。按说，只要自己喜欢讲，学生也喜欢听，还有什么不满足的呢？但总感觉缺少点什么，除了知道最初那如火一般的热情没那么高涨了，怎么还有一种找不着北的感觉呢？

德智体美劳全面发展是学生综合素质的表现，而现在的教学“智”字当头，有点对应“一白遮百丑”的评价标准。作为本该和“智”字培养同等地位的美术老师一直只能享受后勤的待遇。但是，山东教育史册永远不会忘记曾经有这么一个名词“基本能力”。不错，在2007—2013年高考中设基本能力，考察科目是音乐、体育、美术、劳技、微机，看到没？美术！虽然几个学科加起来才60分，但是，美术榜上有名了，相信那几年的“基本能力”教师都有一种“翻身农奴把歌唱”的感觉。我可以理直气壮地走进教室里跟学生说：这节课上美术！加入高考的队伍，虽然地位提升了，美术教师的春天到了，但是却距离美育的目标越来越远了，什么是美育？美育的任务：培养和提高学生感受美、鉴赏美、表现美、创造美、追求人生趣味和理想境界的能力。而基本能力的美术教学，无非是把这是谁的作品？作品有何特点？它是什么风格的？它的历史意义和时代价值及社会贡献是什么？通通强加给学生，让他们在掰烂揉碎了再重塑的综合题目中找寻音乐、体育、美术、劳技、微机相关知识的影子。就像赵丽蓉老师的小品：探戈就是趟着走，三步一回头，五步一招手，然后你再趟啊趟着走。高考只考口诀不论你真会与否。取消基本能力考试后有人总结：什么叫基本能力？就是基本没能力。接下来老师们又被打回原形。

其实，一直以来我都在找寻自己的定位，“别拿豆包不当干粮”，豆包是不是干粮？自己心里得有数，所以做好自己的本职工作一直都是教师最基本的职业操守。曾经在山东省高中教师远程研修中，全省美术教师针对未来美术教育的发展趋势展开了在线研讨，结果是一切以学生综合素质发展为根本目的美术教学才是正道。所以，我从一开始对美术教学的盲目热情，到只为高考那3-8分，再到一步步对美术教学的逐渐清醒，才真正明白美育的真正内涵。

从2011年以来，我开始确立自己的美术教学思路：以学生为主，在寓教于乐中让学生从审美和创美的角度学会做人和做事。摆脱功利的束缚，摆正教与学的关系，还原教育本真，不让教学流于形式。在高一年级我把所有班级化整为零，将学生按男女生分组，采用PK的形式让他们将美术鉴赏从古至今、同类作品不同画家，同一画家不同作品，以横向纵向形式由浅入深、由表及里的挖掘美术作品的内涵和魅力所在。在学期末举办美术鉴赏学生作品展。学校开展学生评教，美术课是荣评最多的“学生最喜欢的一节课”。高二年级，根据模块教学的要求开设《装饰画》（杜海侠），虽然学生对美术课的热情比高一略减，但并不影响期末画展的质量，当学生们高兴地围着展板观看自己的作品，那种满足与自豪，一切都值了。虽然平时在课并非100%的学生都会参与学习，但我会全力以赴的让所有学生尽可能的关注课堂，所以在我的威逼利诱下，这些可爱的学生就这样被学习了。空闲时间学生与我聊QQ：老师，我觉得你不当班主任真是太可惜了。我问：为什么？他说：因为除了美术，我们一致认为你做我思想工作比班主任多多了。是的，这就是我教美术的法宝：上兵伐谋，攻心为上，只要攻下学生厌学的心理防线，所有问题就迎刃而解了。让他们卸下心防，心甘情愿的跟着你走，只有让学生感受到自己要学习了，他们才是学习的主人，才真正体现了教学以学生学为主，教师教为辅的教学思路。

随着教育改革的步伐，未来的美术教学将会在更宽泛的教学平台和更人性化更符合学生的综合素质发展的评价标准下有效开展，前途一片光明。

美术教育，且行且珍惜，美术教学，践行渐进。